Home KELAS 4 RPP K13 Kelas 4 Tema Berbagai Pekerjaan Sub Tema 1-3 Pembelajaran 1-6...

RPP K13 Kelas 4 Tema Berbagai Pekerjaan Sub Tema 1-3 Pembelajaran 1-6 Update

14
0

RPP K13 Kelas 4 Tema Berbagai Pekerjaan Sub Tema 1-3 Pembelajaran 1-6  Update
Bapak dan Ibu Guru dimanapun berada. Manfaat dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), diantaranya untuk referensi bagi guru dalam memberikan pembelajaran, sehingga lebih sistematis dan terencana untuk mencapai tujuan pembelajaran dalam waktu yang terbatas. Dengan perencanaan pembelajaran diharapkan pembelajaran menjadi lebih terarah, sehingga siswaakan lebih memahami apa yang disampaikan guru dan yang terpenting adalah tujuan pembelajaran pada saat itu tercapai.

Penyusunan rencana pembelajaran yang menarik dapat membuat siswa semangat dan termotivasi, tidak membosankan dan tentunya bagi siswa akan terasa lebih bermakna. Proses belajar mengajar menggunakan metode yang tepat dan bervariasi sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik kemudian jangan lupa refleksi dan evaluasi pembelajaran untuk perbaikan dan penambahan metode pembelajaran yang lebih baik. Di sini saya mencoba memberi kemudahan pada Anda Para guru yang terkadang disibukkan dengan administrasi sehingga sangat sulit membagi waktu untuk membuat RPP. walaupun itu sebenarnya adalah kewajiban Anda membuat RPP. Anda bisa menggunakan RPP ini dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas 4 semester 1 Kirikulum 13 untuk jenjang SD/MI.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1

Nama Sekolah : SD Negeri …………………..
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 1 : Jenis-jenis Pekerjaan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
Indikator:
3.5.1 Menilai tokoh yang terdapat didalam cerita.
4.5.1 Mendeskripsikan tokoh melalui gambar dan teks tulisan.

IPA
Kompetensi Dasar:
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya.
Indikator:
3.8.1 Mengidentifikasi pentingnya keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam.
4.8.1 Memberikan contoh kegiatan menjaga kelestarian sumber daya alam.

IPS
Kompetensi Dasar:
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
Indikator:
3.3.1 Membandingkan jenis pekerjaan sesuai tempat hidup penduduk.
4.3.1 Melaporkan jenis pekerjaan berdasarkan tempat tinggal penduduk dalam bentuk tulisan.

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Menilai dan mendeskripsikan tokoh dari suatu cerita
• Membandingkan jenis pekerjaan disekitar dengan menggunakan diagram venn
• Menyampaikan contoh dari kegiatan untuk menjaga kelestarian sumber daya alam

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan
Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
• Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 10 menit

Inti
Menanya
• Guru memperlihatkan teh yang dibawanya dan mengajukan beberapa pertanyaan:
-Apa manfaat teh?
-Kira-kira, di mana teh tumbuh?
-Pekerjaan apa saja yang terlibat sehingga teh dapat sampai ke konsumen?
• Siswa diajak bertukar pikiran.
• Siswa kemudian diajak untuk membuka buku pelajaran dan membaca teks ‘Tempat Hidup Tanaman Teh’.
• Secara klasikal, guru kemudian membahas Jawaban-jawaban siswa dan menyimpulkannya bersama.

Mengekplorasi
• Siswa kemudian diajak untuk menyimpulkan nilai-nilai yang perlu dimiliki sehubungan dengan pelestarian alam dan sumber daya alam.
• Siswa diminta untuk mengisi peta pikiran yang ada di dalam buku. Sebelumnya siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang pengisiannya. Guru dapat memberikan satu contoh jawaban untuk memberi gambaran yang jelas.
• Siswa mengisi diagram dan mendiskusikannya dengan teman satu kelompok. Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
• Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai pentingnya menjaga keseimbangan alam dan sumber daya alam. Guru dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk bertanya lebih lanjut mengenai materi yang sedang dibahas. Guru tidak menjawab langsung namun memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang ada.

Mengamati
• Untuk menambah pemahaman siswa tentang jenis-jenis pekerjaan, guru mengajak siswa untuk mengamati gambar dan berdiskusi tentang pekerjaan di sekitar perkebunan teh.

Menanya
• Guru dapat mengajukan pertanyaan berikut (dan mengembangkannya apabila perlu).
-Gambar apa yang kalian lihat? (Perkebunan teh, pemetik teh, siswa bisa menjawab kemungkinan lainnya)
-Apa tugas masing-masing pekerja tersebut?

Mengekplorasi
• Siswa dan guru mendiskusikan jawaban-jawaban yang ada. Guru kemudian meminta setiap siswa untuk menuliskan jenis-jenis pekerjaan yang ada di sekitar mereka dan mendiskusikannya dengan teman di sebelahnya.
• Siswa kemudian diminta untuk menuliskan perbandingan dua jenis pekerjaan yang telah didiskusikan dan menuangkannya dalam diagram venn. Diagram harus memuat dua jenis pekerjaan, daerah mereka bekerja, apa yang dikerjakan, hasil yang diperoleh, dampak dari pekerjaan mereka bagi masyarakat dan bagi pekerja.
• Guru membimbing siswa dalam menggunakan diagram venn.
• Siswa kemudian mengembangkan hasil diagram vennnya dalam bentuk tulisan. Tulisan siswa harus memuat seluruh aspek yang ada di diagram.

Mengasosiasi
• Guru melanjutkan pelajaran dengan menyampaikan informasi bahwa tumbuhan bisa membantu manusia menjaga lingkungan. Sampaikan kepada siswa bahwa mereka akan membaca cerita tentang bagaimana tumbuhan berpengaruh terhadap keseimbangan alam.
• Siswa membaca cerita dalam hati. Guru mengamati siswa adakah di antara mereka yang mengalami kesulitan dalam proses tersebut.
• Guru meminta setiap kelompok untuk menjawab pertanyaan 1-4 dan mengajak mereka mendiskusikannya. Kemudian salah satu perwakilan kelompok menyampaikan hasilnya dan kelompok lain diminta untuk mengomentari.
• Siswa diminta untuk mengerjakan tugas nomor 5 sebagai tugas individu.
• Mintalah mereka untuk mendeskripsikan gambar yang dihasilkan. Tulisan harus meliputi alasan pemilihan tokoh, komentar tentang tokoh, alasan suka atau tidak suka.
• Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan pekerjaan temannya dan saling mengomentari. Siswa dapat bekerja berpasangan.
• Guru menyampaikan kepada siswa untuk membaca teks tentang fakta tanaman bakau. Siswa diminta untuk membaca dalam hati selama lima menit.
• Siswa kemudian diminta menuliskan jawaban dari pertanyaan yang ada. Guru memimpin diskusi kelas. Perhatikan siswa yang belum pernah menyampaikan hasil pemikirannya. Mintalah mereka untuk membacakan jawaban.
• Siswa diminta untuk mengisi tabel berikut secara individu dan mengumpulkannya.
Sumber daya alam Contoh kegiatan untuk menjaga kelestariannya

Renungkan
• Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di Buku Guru.

PENGAYAAN
• Apabila masih ada waktu, siswa bisa menuliskan akhir cerita dari cerita ‘Taman Bermain yang Hilang’ sesuai imajinasi mereka.

REMEDIAL
• Siswa yang belum memahami bagaimana mengisi diagram venn dapat dilatih kembali oleh guru. Mintalah siswa untuk memikirkan dua hal yang berbeda, misalnya air mineral dan air teh.
• Siswa kemudian menuliskan persamaan dan perbedaannya. Kemudian persamaan dituangkan ke dalam bagian tengah diagram. Perbedaan masing-masing minuman ditulis di bagian lingkaran sesuai dengan nama minumannya. 185 menit

Penutup
• Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa. 15 menit

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan sumber daya alam.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.

2. IPS
Diagram venn tentang perbedaan jenis pekerjaan dinilai dengan rubrik. Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
3. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik. Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
4. IPA
Tugas peta pikiran dinilai dengan centang ()

Pengisian tabel dinilai dengan menggunakan centang ()

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Percaya diri)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Teh

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 2

Nama Sekolah : SD Negeri …………………..
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 1 : Jenis-jenis Pekerjaan
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
PPKn
Kompetensi Dasar:
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator:
3.1.1 Menjelaskan makna sila pertama Pancasila.
4.1.1 Memberikan contoh pengamalan dari sila pertama dalam kehidupan sehari-hari.

Matematika
Kompetensi Dasar:
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga.
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga.
Indikator:
3.9.1 Menemukan rumus luas persegi menggunakan benda kongkrit.
4.9.1 Menyelesaikan masalah tentang luas persegi.

SBdP
Kompetensi Dasar:
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga dimensi.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi.
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat menggambar.
4.1.1 Menggambar rumah atau bangunan impian.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Menemukan luas persegi
Mendiskusikan makna sila pertama Pancasila
Menggambar sesuai kreasi

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Inti Mangamati
Diawal pembelajaran guru membawa gambar seorang arsitek.

Menanya
Guru bertanya kepada siswa.
Tahukah kalian apa yang dikerjakan oleh seoran arsitek?
Apa saja yang harus mereke kuasai?

Mengeksplorasi
Kali ini siswa akan bereksplorasi tentang luas persegi. Siswa akan bekerja secara berpasangan. Siswa mengamati persegi yang ada di buku siswa. Siswa mengukur sisi dari persegi. Siswa menuliskan hasil pengukurannya. Misal panjang sisi = 6 cm.
Guru meminta siswa memotong kertas berpetak dengan panjang sisi 1 cm. Siswa diminta untuk menutupi seluruh permukaan persegi dengan persegi satuan. Siswa akan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di buku siswa.
Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan pasangannya. Guru membimbing siswa untuk menuliskan simbol, mengamati hasil percobaan, dan menarik kesimpulan dengan teliti.

Mengasosiasi
Siswa diminta untuk berganti pasangan. Dengan pasangan baru siswa diminta untuk saling menyampaikan hasil eksplorasinya.
Siswa saling memberikan masukan pada pekerjaan temannya. Siswa berganti pasangan sebanyak 2 kali.
Siswa diminta untuk kembali duduk dengan pasangan semula untuk mendiskusikan masukkan dari temannya.
Guru membahas satu persatu pertanyaan.
Guru menuliskan setiap simbol dengan cermat.

Mengkomunikasikan
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau memberikan masukkan.
Siswa juga diminta membaca kesimpulan yang ada di buku siswa.
Guru bertanya kepada siswa, apakah ada cara berbeda untuk menemukan rumus persegi. Siswa diminta untuk kembali berdiskusi dengan pasangannya untuk bereksplorasi menemukan cara yang berbeda mencari luas persegi. Guru memotivasi siswa untuk berpikir kreatif menemukan cara-cara yang berbeda.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk maju ke depan menjelaskan cara berbeda yang telah ia temukan. Guru memberikan apresiasi dan penguatan terhadap cara yang ditemukan. Guru menyampaikan kepada siswa untuk terus berani mencoba berpikir kreatif menemukan cara-cara berbeda.

Mengeksplorasi
Siswa berlatih mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa.
Siswa mengerjakan soal tersebut secara individu. Guru tetap membimbing siswa untuk mengerjakan dengan langkah-langkah mengerjakan soal.
1. Baca dengan perlahan.
2. Tandai kata-kata kunci.
3. Tulis hal yang ditanyakan dan diketahui.
4. Membuat strategi penyelesaian.
5. Mengecek kembali.
6. Kesimpulan
Guru berkeliling memberikan bimbingan kepada siswa yang masih kesulitan. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika ada hal yang dirasa sulit. Siswa yang masih sangat membutuhkan bimbingan bisa diberikan soal yang tingkat kesulitannya lebih mudah.
Setelah selesai, siswa menukarkan jawaban dengan temannya. Siswa saling memeriksa dan memberikan pendapat terhadap hasil pekerjaan temannya.
Guru membahas nomor-nomor soal yang masih sulit dikerjakan oleh siswa. Guru bisa membuat soal-soal tambahan untuk latihan.
Siswa membuat sendiri soal tentang luas persegi. Teman pasangannya akan mengerjakan soal yang telah dibuatnya.

Mengkomunikasikan
Guru menyampaikan bahwa untuk menjadi seorang arsitek haruslah kreatif. Rancangan bangunannya harus unik.

Mangamati
Siswa diminta mengamati gambar-gambar bangunan karya arsitek.
Siswa diminta untuk mengamati hal-hal yang perlu diperhatikan saat menggambar.
Siswa menggambar rumah atau bangunan impian mereka.
Guru memotivasi siswa untuk menggambar dengan kreatif. Guru memotivasi siswa untuk percaya diri membuat sesuai dengan daya cipta masing-masing dan sesuai dengan tema.
Setelah selesai menggambar, siswa mewarnai gambarnya. Guru menyampaikan bahwa komposisi warna dan kerapian perlu diperhatikan.

Mengasosiasi
Siswa mempresentasikan gambar yang dibuatnya kepada temannya. Siswa saling memberikan masukkan.
Guru memberikan apresiasi dan masukkan kepada karya siswa. Semua karya yang dihasilkan akan dipajang di papan pajang atau jendela. Guru menyampaikan kepada siswa untuk memberikan nama, hari, dan tanggal untuk karyanya.

Mengkomunikasikan
Kali ini guru akan menyampaikan nilai-nilai yang harus dimiliki oleh seorang arsitek.
Siswa dibagi ke dalam kelompok. Satu kelompok terdiri dari 4 siswa. Dalam kelompoknya siswa mengamati gambar Burung Garuda Pancasila. Siswa menuliskan bunyi sila Pancasila dengan simbolnya.
Guru meminta siswa untuk menyampaikan hasil pekerjaannya.
Pada pertemuan kali ini, siswa akan mendiskusikan makna dari sila pertama Pancasila.
Siswa diminta untuk mengamati simbol sila pertama. Apa simbol sila Pertama? Siswa diminta untuk membaca berlahan sila pertama. Siswa menuliskan makna dari sila Pertama. Siswa akan menuliskan juga contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
Sila pertama Pancasila adalah Ketuhanan yang Maha Esa. Sila ini bermakna:
1. Percaya adanya Tuhan sehingga setiap warga negara rela untuk diatur.
2. Setiap orang dibebaskan memeluk agama masing-masing, maka setiap orang bertanggung jawab untuk taat dengan aturan agamanya.
3. Semua yang Tuhan berikan harus dijaga.
4. Toleransi antar umat beragama dan sesama umat beragama.

Mengasosiasi
Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya di depan kelas. Guru akan membahas maksud dari setiap makna sila pertama.
Siswa diberi kesempatan untuk memberikan contoh lain yang dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa kembali lagi mengamati gambar-gambar yang ada di buku siswa.

Dalam kelompoknya siswa memberikan pendapat terhadap setiap gambar. Siswa menganalisis apakah tindakan tersebut sesuai dengan sila pertama pancasila. Siswa menuliskan alasannya.
Setiap kelompok memilih perwakilannya. Perwakilan kelompok akan berkunjung ke kelompok lain untuk menyampaikan hasil pekerjaannya. Siswa yang mendengarkan, memberikan masukan, dan pertanyaan atas presentasi yang di sampaikan oleh temannya. Siswa berputar searah jarum jam dan aba-aba tepuk tangan.
Guru memberikan penguatan, tentang satu persatu gambar kenapa sesuai atau tidak sesuai dengan sila pertama.
Secara individu siswa diminta lagi menuliskan 5 contoh dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan sila pertama Pancasila.
Guru menguatkan bahwa percaya diri untuk berkreatifitas merancang bangunan dan jujur adalah nilai-nilai yang harus dicontoh dari seorang arsitek.

Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.

PENGAYAAN
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan yang lebih rumit.

REMEDIAL
Siswa yang belum bisa luas persegi dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit.
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus. 185 menit
Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Matematika : eksplorasi dan kesimpulan penaksiran pecahan.

2. SBdP: Gambar rumah impian

3. PPKn

4. Diskusi
Diskusi saat membahas gambar yang sesuai atau tidak sesuai dengan sila pertama Pancasila.
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan percaya diri)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
Contoh gambar, buku gambar, kertas berpetak dengan panjang 1 cm, gunting.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 3

Nama Sekolah : SD Negeri …………………..
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 1 : Jenis-jenis Pekerjaan
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
Indikator:
3.5.2 Membandingkan sikap tokoh-tokoh yang terdapat didalam cerita.
4.5.2 Menyampaikan pendapat tentang sikap yang patut dicontoh dari tokoh cerita

IPA
Kompetensi Dasar:
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya.
Indikator:
3.8.2 Mengidentifikasi pentingnya menjaga keseimbangan dan sumber daya alam di lingkungan sekitar.
4.8.2 Mempraktikkan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitar.

PJOK
Kompetensi Dasar:
3.4 Memahami prosedur pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni bela diri.
4.4 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
Indikator:
3.4.1 Menjelaskan langkah-langkah gerak kaki pada bela diri silat.
4.4.1 Mempraktikkan langkah-langkah gerak kaki pada bela diri silat.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Mempraktikkan gerakan kaki pada bela diri silat
Membandingkan sifat-sifat tokoh.
Mempraktikkan kegiatan pelestarian sumber daya alam

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 10 menit

Inti Mangamati
Guru menyiapkan gambar Iko Uwais, tokoh pesilat nasional dan menempelkannya di papan tulis.

Mengeksplorasi
Guru bersama siswa berdiskusi tentang tokoh pesilat nasional tersebut dan menyampaikan bahwa hari ini mereka akan belajar ilmu bela diri silat.
Siswa diminta membaca teks tentang tokoh tersebut di buku paket dalam hati.
Guru kemudian mengajak siswa keluar kelas dan meminta mereka berdiri berbentuk huruf U. Di tengah barisan, guru mempraktikkan langkah- langkah gerakan silat setahap demi setahap dan membahasnya dengan siswa.
Guru melakukan gerak pertama yaitu gerak langkah ke depan dan siswa mengikuti.

Guru meneriakkan kata “Ha“ setiap memulai atau mengganti gerakan.
Gerakan 1 diulang beberapa kali agar siswa mahir. Guru meminta satu anak untuk melakukan gerakan dan diikuti anak yang lain.
Guru melakukan gerakkan kedua yaitu gerak langkah ke belakang. Siswa mengikuti.

Guru melakukan kegiatan sama seperti di atas. Melatih beberapa kali gerakan.
Guru melanjutkan kegerakkan ketiga yaitu gerakkan langkah ke samping.

Berikutnya guru mempraktikkan gerakan keempat yaitu gerakan langkah serong ke depan.

Langkah terakhir adalah gerakan serong ke belakang.

Bersama-sama, siswa kemudian berlatih gerakan satu demi satu, dua gerakan sekaligus, tiga gerakan dan akhirnya seluruh gerakkan dipraktikkan.
Siswa diminta berlatih sendiri sambil mengingat gerakan.
Setelah selesai praktik, guru kemudian mengajak siswa melakukan refleksi tentang gerakan yang telah mereka praktikkan di dalam kelas. Guru membahas gambar berikut bersama siswa.

1. a. A1-D1 : Langkah lurus depan kiri
b. A2-D1 : Langkah lurus depan kanan
c. A1-D2 : Langkah lurus mundur kiri
d. A2-D2 : Langkah lurus mundur kanan
2. a. A1-B1 : Langkah samping kiri
b. A2-B2 : Langkah samping kanan
3. a. A1-C1 : Langkah serong depan kiri
b. A2-C2 : Langkah serong depan kanan
b. A1-C3 : Langkah serong belakang kiri
b. A2-C4 : Langkah serong belakang kanan

Mangamati
Siswa diajak membaca teks tentang cerita ‘Semut dan Belalang’.
Guru meminta siswa untuk menyampaikan hasil kerjanya kepada teman di sebelahnya.
Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks selanjutnya.

Mengeksplorasi
Siswa membuat rencana kegiatan dalam rangka menjaga sumber daya alam di sekitar sekolah tetap terjaga. Siswa harus memilih paling sedikit dua sumber daya alam yang ada di sekitar sekolah. Mereka harus merencanakan tiga kegiatan untuk menjaganya dengan mengisi tabel berikut.
Sumber daya alam Rencana kegiatan Alat yang dibutuhkan
Air sumur 1. Tidak membuang sampah ke dalam sumur.
2. ….
3. ….

Rencana kegiatan kemudian disampaikan siswa di dalam kelompoknya lalu setiap anak harus memilih salah satu kegiatan yang memungkinkan untuk dilakukan.
Siswa kemudian menulis laporan. Laporan harus memuat dua sumber daya alam yang dipilih, kegiatan untuk menjaganya, alat yang dibutuhkan dan rencana selanjutnya.
Guru menyampaikan isi rubrik kepada siswa agar mereka tahu apa yang akan dinilai dari laporan mereka.

Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran Buku Guru.

PENGAYAAN
Siswa membuat jadwal kegiatan rutin dalam rangka menjaga sumber daya alam.

REMEDIAL
Siswa yang belum memahami gerakan bela diri silat dapat mempraktikkannya bersama dengan teman saat istirahat. 185 menit

Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. PJOK
Praktik PJOK dinilai dengan menggunakan catatan anekdot.

2. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang sikap tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik.
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.
3. IPA
Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan rubrik.
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

4. PJOK
Praktik PJOK dinilai dengan menggunakan catatan anekdot.

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (percaya diri)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
Gambar Iko Uwais, pesilat nasional.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 4

Nama Sekolah : SD Negeri …………………..
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 1 : Jenis-jenis Pekerjaan
Pembelajaran : 4
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
Indikator:
3.5.3 Memberikan pendapat tentang sikap tokoh dari cerita yang dibaca.
4.5.3 Mempresentasikan pendapat tentang sikap satu tokoh dari cerita yang dibaca.

PPKn
Kompetensi Dasar:
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator:
3.1.2 Memberikan pendapat tentang sikap yang sesuai dan kurang sesuai dengan sila pertama.
4.1.2 Menulis refleksi pengalaman diri melaksanakan Sila Pertama Pancasila (jujur).

Matematika
Kompetensi Dasar:
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga.
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga.
Indikator:
3.9.2 Menemukan rumus keliling persegi menggunakan benda kongkrit
4.9.2 Menyelesaikan masalah tentang keliling persegi

C. MATERI PEMBELAJARAN
Menghubungkan sikap tokoh dengan sila pertama Pancasila
Memberikan pendapat tentang sikap tokoh
Menemukan keliling persegi

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mangamati
Di awal pembelajaran, guru mengingatkan kembali nilai-nilai yang sesuai dengan sila pertama Pancasila. Salah satunya adalah jujur.
Siswa diminta membaca teks yaitu “pemimpin Idola, Pemimpin yang Jujur” yang ada di buku siswa. Siswa membaca teks tersebut dengan membaca dalam hati.

Menanya
Setelah selesai membaca guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan berdasarkan teks secara individu.
Setelah membaca menjawab pertanyaan tersebut, guru membahas satu persatu pertanyaan di depan kelas. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya.

Mengeksplorasi
Sekarang siswa akan menuliskan pendapat tentang tokoh Ida dan Gugut. Siswa awalnya menuliskan sikap-sikap yang dimiliki oleh tokoh. Guru membimbing siswa untuk menyampaikan pendapat sesuai dengan fakta yang ditemukan.

Mengkomunikasikan
Siswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya kepada temannya.
Guru menyampaikan kepada siswa untuk berpresentasi dengan percaya diri, runtut dan jelas.

Mengeksplorasi
Sekarang, siswa akan mendiskusikan sikap Gugut dan Ida terkait dengan nilai-nilai sila pertama. Awalnya siswa diminta untuk berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 3 siswa.

Siswa menuliskan jawabannya pada buku siswa. Setiap kelompok akan maju ke depan untuk mempresentasikan jawabannya. Guru memotivasi siswa untuk percaya diri ketika presentasi.

Mengasosiasi
Guru memberikan penguatan bahwa sikap jujur sesuai dengan sila pertama Pancasila.
Siswa menuliskan refleksi tentang sikap jujurnya. Hal-hal yang ditulis adalah sebagai berikut.
1. Sikap yang sudah jujur
2. Dampak dari sikap jujur
3. Sikap yang belum jujur
4. Dampak dari sikap belum jujur
5. Rencana tindak lanjut

Menanya
Guru bertanya kepada siswa:
Apakah kalian tahu pekerjaan seorang tukang taman?
Menurutmu apakah seorang tukang taman harus jujur?
Jelaskan Apa yang terjadi jika tukang taman tidak jujur?
Siswa menjawab pertanyaan guru dengan mengangkat tangan.
Guru membacakan cerita seorang tukang taman.

Mengeksplorasi
Siswa diminta mencoba menyelesaikan masalah tersebut dengan menggunakan keterampilan mengerjakan soal cerita yang sudah dipelajari.
Siswa dibebaskan menggunakan cara sesuai dengan keterampilan yang mereka miliki. Guru memotivasi siswa untuk percaya diri mengerjakan dan tidak takut salah.

Guru berkeliling memotivasi siswa, mengingatkan siswa untuk cermat membaca soal dan berani mencoba.
Guru meminta siswa menukarkan jawaban dengan temannya. Siswa saling mendiskusikan pekerjaannya. Siswa membandingkan strategi yang dibuat temannya dan strateginya.
Guru menanyakan strategi-strategi yang dihasilkan, guru menulisnya di papan tulis. Guru menyampaikan bahwa kita boleh menggunakan strategi yang berbeda ketika mengerjakan soal. Guru belum memberikan jawaban yang benar. Guru meminta siswa menyimpan dahulu hasil pekerjaannya.
Selanjutnya, siswa akan bereksplorasi dahulu untuk belajar konsep keliling persegi.
Siswa duduk secara berpasangan. Siswa mengamati persegi yang ada di buku siswa. Siswa akan memotong persegi satuan yang berukuran 1 cm. Siswa mengikuti instruksi yang ada di buku siswa.
Buatlah persegi satuan dengan panjang sisi 1 cm.
Tutuplah salah satu sisi persegi dengan persegi satuan.

Ada berapa banyak persegi satuan sepanjang salah satu sisi persegi?
Tutuplah sisi persegi yang berdekatan dengan persegi satuan.
Ada berapa banyak persegi satuan sepanjang sisi yang berdekatan?

Bagaimana hubungan antara panjang salah satu sisi dengan jumlah panjang seluruh sisi persegi?
Jika jumlah panjang seluruh sisi yang membatasi persegi disebut keliling, apa yang bisa kamu simpulkan tentang keliling persegi?
Panjang sisi persegi kita namakan s. Keliling dinamakan K. Tulislah rumus keliling persegi.
Pada saat melakukan eksplorasi, guru membimbing siswa untuk teliti dalam menuliskan simbol dan hasil eksplorasi.
Siswa juga dimotivasi untuk bisa menyimpulkan hasil eksplorasinya.
Siswa membaca kesimpulan yang ada di buku siswa.
Jumlah ukuran sisi yang membatasi sebuah bangun merupakan keliling dari bangun tersebut.

Pada bangun di atas kelilingnya adalah AB + BC + CD + DA = 6 + 6 + 6 + 6 = 24 satuan.
Sisi persegi dinamakan s, Keliling dinamakan K. Maka K = s + s + s + s atau 4 x s
Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya ketika menemui kesulitan. Siswa juga bisa memberikan pendapat atas penjelasan guru.
Guru meminta siswa untuk menemukan cara berbeda dalam mencari rumus keliling persegi. Siswa bisa bereskplorasi dengan benda-benda yang ada di sekelilingnya. Motivasi siswa untuk percaya diri mencoba dan berpikir kreatif.
Siswa menyampaikan hasil temuannya di depan kelas. Guru memberikan apresiasi dan motivasi kepada semua siswa.

Mengeksplorasi
Siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa. Guru mengingatkan siswa untuk tetap menggunakan keterampilan mengerjakan soal yang sudah dipelajari.
1. Persegi mempunyai sisi 8 cm. Hitunglah kelilingnya!
2. Sebuah persegi mempunyai keliling 36 cm. Berapakah panjang sisinya!
3. Luas sebuah persegi 16 cm2. Hitunglah keliling persegi!
4. Keliling persegi adalah 64 cm. Hitunglah luas persegi!
Guru bisa menggunakan soal-soal tambahan untuk memperkaya siswa.
Setelah semua siswa paham konsep keliling, siswa diminta melihat lagi masalah tentang tukang taman. Siswa melihat ke papan tulis dan menilai jawaban yang ada. Siswa dan guru menyimpulkan jawaban yang paling tepat.
Siswa menuliskan jawabannya di buku siswa dengan caranya sendiri.
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.

PENGAYAAN
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan yang lebih rumit.

REMEDIAL
Siswa yang belum bisa konsep keliling dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus. 185 menit
Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia : pendapat tentang sikap tokoh
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

2. PPKn : Refleksi diri
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

3. Matematika Eksplorasi Keliling
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

4. Diskusi
Diskusi saat mendiskusikan nilai Pancasila pada sikap Ida dan Gugut
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
Kertas berpetak ukuran 1 cm, model persegi, gunting.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 5

Nama Sekolah : SD Negeri …………………..
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 1 : Jenis-jenis Pekerjaan
Pembelajaran : 5
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
IPS
Kompetensi Dasar:
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.

Indikator:
3.3.2 Menjelaskan hasil identifikasi tentang kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi tersebut di lingkungan sekitar.
4.3.2 Menyajikan hasil identifikasi tentang kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi tersebut di lingkungan sekitar.

Matematika
Kompetensi Dasar:
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga.
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga.
Indikator:
3.9.3 Menjelaskan penyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari tentang keliling dan luas persegi dan persegi sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi
4.9.3 Menyajikan penyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari tentang keliling dan luas persegi dan persegi panjang.

SBdP
Kompetensi Dasar:
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga dimensi.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi.
Indikator:
3.3.2 Mengidentifikasi hal-hal yang perlu diperhatikan saat menggambar.
4.3.2 Menggambar kegiatan yang berkaitan dengan pekerjaan.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Menggambar tiga dimensi
Menyelesaikan masalah seharihari terkait keliling
Menggali informasi tentang kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang terkait

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mangamati
Siswa diminta menggambar kubus dan balok di dua media yang berbeda, yaitu kertas kosong dan kertas berpetak.
Siswa membandingkan cara menggambar menggunakan kedua media tersebut.
Siswa diminta menjawab pertanyaan pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.

Mengeksplorasi
Siswa mendiskusikan jawaban dalam kelompok.
Siswa diminta menggambar pekerjaan yang ada di lingkungan sekolah beserta kegiatan yang dilakukan.
Sebelumnya menggambar, siswa diminta mengamati berbagai pekerjaan yang mereka temukan di lingkungan sekolah.
Siswa diminta menuliskan jenis pekerjaan yang beserta kegiatan yang terkait dengan pekerjaan tersebut pada tabel yang terdapat dalam buku siswa.
Kemudian, siswa diminta memilih salah satu pekerjaan yang terdapat di dalam tabel.
Kemudian, siswa diminta menggambar pekerjaan tersebut beserta kegiatan terkait.
Siswa diminta membuat sketsa terlebih dahulu.
Setelah itu, berdasarkan sketsa, siswa membuat gambar pada selembar kertas.
Selanjutnya, siswa mewarnai gambar yang telah mereka buat.
Kemudian, siswa diminta menceritakan gambar yang telah mereka buat secara berpasangan.
Ayo Berdiskusi
Guru mengajukan pertanyaan berikut untuk mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan pelajaran sebelumnya.
Apakah kamu bisa menjelaskan kepada temanmu cara menghitung luas dan keliling persegi dan persegi panjang.
Siswa diminta menggambar persegi dan persegi panjang pada kertas berpetak untuk menjelaskan cara menghitung luasnya.
Siswa mendiskuiskan jawaban mereka secara berpasangan.
Siswa diminta mengerjakan soal cerita yang terdapat dalam buku siswa.
Siswa diminta menyampaikan hasilnya kepada teman dalam satu kelompok.
Siswa menyelesaikan soal cerita yang terdapat dalam buku siswa.
Menggali informasi dari berbagai sumber adalah salah satu cara untuk mengetahui sesuatu secara lebih lengkap.
Siswa diminta menggali informasi tentang berbagai kegiatan ekonomi dan pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi tersebut di sekitar mereka dan kegiatan ekonomi yang terkait dengan pekerjaan tersebut.
Siswa menyajikan informasi yang mereka peroleh dalam bentuk tabel.
Siswa mendiskusikan tabel yang dibuat dalam kelompok.

Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.

PENGAYAAN
Siswa bisa berlatih mengerjakan berbagai soal yang berkaitan dengan luas dan keliling yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.

REMEDIAL
Siswa yang belum mampu menyelesaikan soal-soal terkait luas dan keliling persegi dan persegi panjang dapat diberikan soal yang lebih sederhana dan menggunakan contoh-contoh konkret dengan arahan guru. 185 menit

Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. IPS
Tabel pekerjaan dan kegiatan ekonomi dinilai dengan daftar periksa.

2. SBdP
Menggambar tiga dimensi dinilai dengan rubrik.

3. Matematika
Penyelesaian soal-soal luas dan keliling dinilai dengan penilaian angka (skoring).

4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung Jawab)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
Kertas gambar
Kertas berpetak

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 6

Nama Sekolah : SD Negeri …………………..
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 1 : Jenis-jenis Pekerjaan
Pembelajaran : 6
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
Indikator:
3.5.4 Menilai unsur-unsur cerita (tokoh, konflik, pesan moral) menggunakan pendapat pribadi.
4.5.4 Menyajikan penilaian unsur-unsur cerita (tokoh, konflik, pesan moral) menggunakan pendapat pribadi.
PPKn
Kompetensi Dasar:
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator:
3.1.5 Mengaitkan sikap tokoh-tokoh dalam cerita dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila.
4.1.5 Menganalisis sikap tokoh-tokoh dalam cerita dan mnegaikan dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila.

PJOK
Kompetensi Dasar:
3.4 Memahami prosedur pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni bela diri.
4.4 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
Indikator:
3.4.2 Menjelaskan berbagai jenis pukulan dalam pencak silat.
4.4.2 Menjelaskan berbagai jenis pukulan dalam pencak silat.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Menilai tokoh dalam cerita
Mempraktikkan berbagai pukulan dalam silat
Menganalis sikap tokoh dalam cerita dan mengaitkan dengan nilai-nilai Pancasila

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.

Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 10 menit

Inti Mangamati
Siswa diminta membaca teks Pemimpin Idola, Pemimpin yang Jujur bersama teman.
Siswa mengikuti instruksi dari guru saat membaca teks.

Menanya
Siswa membuat pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang cerita Pemimpin Idola, Pemimpin yang jujur.
Siswa menukarkan pertanyaan yang telah dibuat dengan teman di sebelahnya untuk dijawab.
Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.

Mangamati
Siswa diminta mengamati gambar dan membaca penjelasannya yang terdapat dalam buku siswa, seperti di bawah ini.
1. Pukulan Lurus
Posisi tangan saat memukul lurus dan mengepal ke depan tepat di dada lawan.

2. Pukulan tegak
Posisi tangan kanan memukul tegak lurus dan mengepal dengan sasaran tepat ke bahu bagian kanan lawan.

3. Pukulan bandul
Pukulan yang diambil dari bawah dengan sasaran tepat ke arah ulu hati.

4. Pukulan melingkar
Pukulan berbentuk lingkaran dengan sasaran ke arah pinggang lawan.

Setelah mengamati gambar, membaca penjelasan, dan mengamati peragaan dari guru, siswa mempraktikkan pola gerak pukulan dalam pencak silat.

Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.

PENGAYAAN
Siswa bisa berlatih memberikan penilaian terhadap sikap yang mereka temui sehari-hari dan mengaitkan dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila. Siswa memilah manakah sikap yang sesuai dengan Pancasila dan manakah sikap yang tidak sesuai dengan Pancasila.

REMEDIAL
Siswa yang belum mampu melakukan gerakan pola dasar pukulan dalam pencak silat dengan sempurna dapat berlatih lebih giat lagi bersama teman. 185 menit
Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa. 15 menit

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia
Menyajikan pendapat pribadi tentang unsur cerita dinilai dengan rubrik.
Kriteria
Penilaian tokoh
Topik
Fakta pendukung
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

2. PPKn
Menganalisis sikap tokoh cerita dan dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila dinilai dengan pendapat pribadi dinilai dengan rubrik.

3. PJOK
Praktik pukulan dalam pencak silat dinilai dengan daftar periksa.
Kriteria
Siswa dapat melakukan pukulan lurus dengan baik.
Siswa dapat melakukan pukulan tegak dengan baik.
Siswa dapat melakukan pukulan bandul.
Siswa dapat melakukan pukulan melingkar dengan baik.

4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (santun)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
Teks Pemimpin Idola, Pemimpin Yang Jujur

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1

Nama Sekolah : SD Negeri …………………..
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 2 : Pekerjaan di Sekitarku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
Indikator:
3.5.3 Menilai kejadian yang terdapat di dalam cerita.
4.5.3 Menjelaskan alasan penilaian cerita secara lisan dan tulisan.

IPA
Kompetensi Dasar:
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya.
Indikator:
3.8.3 Mengidentifikasi dampak pemanfaatan teknologi bagi keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam.
4.8.3 Memberikan contoh pemanfaatan teknologi yang ramah lingkungan bagi kelestarian sumber daya alam.

IPS
Kompetensi Dasar:
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
Indikator:
3.3.3 Membandingkan jenis pekerjaan yang terlibat dalam suatu kegiatan ekonomi.
4.3.3 Melaporkan jenis pekerjaan berdasarkan suatu kegiatan ekonomi.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Menilai cerita utuh
Membandingkan pemanfaatan teknologi modern dan tradisional serta dampaknya bagi sumber daya alam
Membandingkan jenis-jenis pekerjaan dalam suatu kegiatan ekonomi

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Inti Mengkomunikasikan
Sebelumnya guru menempelkan gambar seorang perawat di papan tulis.
Diskusikan dengan siswa pekerjaan perawat (tempat, tugas, manfaat bagi orang lain) Mintalah kelas untuk menjawab dan mendiskusikannya.
Guru menyampaikan bahwa hari ini siswa akan belajar tentang jenis pekerjaan yang berbeda yaitu kepala sekolah dan nelayan. Mintalah mereka untuk menuliskan apa saja yang ingin mereka ketahui tentang kedua jenis pekerjaan tersebut. Bahaslah sebentar.

Mangamati
Siswa diminta untuk membaca teks tentang ‘Pak Welly, Kepala Sekolah’ dalam hati.

Mengeksplorasi
Dalam kelompok, siswa kemudian membahas Jawaban-jawaban dari pertanyaan 1-4.
Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab langsung namun memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang ada.

Siswa diminta untuk mengerjakan tugas no. 5 sebagai tugas individu.
Kemudian mintalah mereka untuk menuliskan pendapat tentang cerita yang dibacanya. Tulisan harus memuat alasan suka/tidak suka, fakta pendukung.
Guru menyampaikan rubrik penilaian agar mereka memahami apa yang akan dinilai.
Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan pekerjaan temannya dan saling mengomentari. Siswa dapat bekerja berpasangan.

Mangamati
Untuk menambah pemahaman siswa tentang jenis-jenis pekerjaan, guru mengajak siswa untuk membaca teks dan mengamati gambar.
Siswa diajak berdiskusi tentang pekerjaan nelayan yang menggunakan teknologi modern dan teknologi ramah lingkungan dengan membandingkan keduanya.
Siswa menggunakan diagram venn untuk menuliskan informasi. Guru mengingatkan cara pemanfaatan diagram tersebut.

Mengeksplorasi
Siswa mendiskusikan Jawaban yang dihasilkan dengan teman sebelahnya. Guru dapat meminta perwakilan siswa untuk menyampaikan hasilnya dan meminta siswa lainnya untuk memberikan komentarnya.
Siswa kemudian melanjutkan kegiatan dengan menjawab beberapa pertanyaan dan membuat laporan tentang ide-ide cara menangkap ikan yang tidak merusak sumber daya alam.

Mangamati
Guru melanjutkan pembelajaran dengan meminta siswa untuk mengamati gambar dan mendiskusikan hal berikut:
Jenis kegiatan ekonomi.
Jenis barang yang dijualbelikan.
Jenis pekerjaan yang terlibat pada kegiatan tersebut.
Hasil dari setiap pekerjaan.
Guru meminta setiap kelompok untuk mendiskusikannya dan memberikan penguatan.
Siswa diminta untuk mengerjakan tugas berikutnya secara individu.
Siswa menulis laporan tentang pekerjaan yang ada di sekitar mereka dengan bahasan berikut:
Jenis kegiatan ekonomi.
Lapangan pekerjaan.
Hasil dari setiap pekerjaan.
Penyebaran barang.
Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan pekerjaan temannya dan saling mengomentari. Siswa dapat bekerja berpasangan. Setelah itu pekerjaan mereka harus dikumpulkan.

Renungkan
Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di Buku Guru.

PENGAYAAN
Mintalah siswa untuk menuliskan judul yang kira-kira sesuai dengan isi cerita ‘Pak Welly’.

REMEDIAL
Siswa yang belum memahami bagaimana mengisi diagram venn dapat dilatih kembali oleh guru. Mintalah siswa untuk memikirkan dua hal yang berbeda, misalnya makanan untuk makan siang dan sarapan. Siswa kemudian menuliskan persamaan dan perbedaannya. Kemudian persamaan dituangkan ke dalam bagian tengah diagram. Perbedaan masing-masing makanan ditulis di bagian lingkaran sesuai dengan jenis makanan. 185 menit

Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan sumber daya alam.
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara).
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran).
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

2. IPA
Diagram venn tentang perbedaan jenis pekerjaan yang merugikan sumber daya alam dinilai dengan centang ().
Indikator penilaian
Menyebutkan dua jenis pekerjaan.
Menyebutkan persamaan tugas pekerjaan minimal 3.
Menyebutkan perbedaan tugas pekerjaan minimal 3.
Menyebutkan persamaan/perbedaan dampak positif.
Menyebutkan persamaan/perbedaan dampak negatif.

Tulisan tentang ide menangkap ikan dengan teknologi ramah lingkungan.

Indikator penilaian
Menyebutkan dua ide yang sesuai dengan topik.
Menyebutkan alasan pemilihan ide yang sesuai dengan pelestarian sumber daya alam.
Menyebutkan dampak positif dari cara yang dipilih terhadap lingkungan.

3. IPS
Kriteria
Jenis kegiatan ekonomi
Lapangan pekerjaan
Penyebaran barang
Hasil yang diperoleh
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

4. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang cerita dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
Gambar
Alasan pemilihan bagian cerita yang disukai.
Topik
Fakta pendukung

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Percaya diri)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
Gambar seorang suster

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 2

Nama Sekolah : SD Negeri …………………..
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 2 : Pekerjaan di Sekitarku
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
PPKn
Kompetensi Dasar:
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator:
3.1.4 Menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila kedua Pancasila.
4.1.4 Menganalisis masalah yang terkait dengan sila kedua Pancasila.

Matematika
Kompetensi Dasar:
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga.
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga.
Indikator:
3.9.3 Menemukan rumus luas dan keliling persegi panjang menggunakan benda konkret.
4.9.3 Menyelesaikan masalah tentang luas dan keliling persegi persegi panjang.

SBdP
Kompetensi Dasar:
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga dimensi.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi.
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat menggambar.
4.1.2 Menggambar kegiatan yang menunjukkan pengamalan sila kedua pancasila.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Menemukan luas dan keliling persegi panjang
Mendiskusikan makna sila kedua Pancasila
Menggambar sesuai kreasi

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 10 menit
Inti Mangamati
Diawal kegiatan, guru membacakan cerita tentang pertemanan Pak Made dan Pak Toni. Guru menyampaikan bahwa meskipun pekerjaan setiap orang berbeda, jangan pernah merasa bahwa pekerjaan kita yang lebih baik. Setiap pekerjaan sama, yang penting memberikan manfaat bagi orang lain. Hal itu sesuai dengan makna sila kedua Pancasila.
Siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa.
Guru menunjukkan simbol sila kedua. Guru membawa gambar dengan ukuran yang cukup besar. Guru bertanya, apa arti dari lambang sila kedua. Siswa menjawab secara bergantian.
Siswa mengamati simbol sila kedua Pancasila dan membaca artinya yang ada di buku siswa.

Menanya
Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
Apa simbol sila kedua?
Apa makna simbol sila kedua?
Guru dan siswa membahas jawaban dari pertanyaan tersebut. Guru menunjuk salah satu kelompok dan kelompok yang lain memberikan masukan. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada kesulitan.
Guru menguatkan makna dari sila kedua Pancasila

Mengeksplorasi
Siswa dalam kelompok diminta kembali lagi mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut. Guru memotivasi siswa untuk berani menyampaikan pendapatnya dalam kelompok. Siswa bisa mencari informasi dari sumber lainnya.

Kelompok 1 dan kelompok 2 akan bergabung. Perwakilan dari masing-masing kelompok akan mempresentasikan jawaban mereka. Siswa lainnya mendengarkan, memberikan masukan dan bertanya jika ada hal-hal yang dirasa kurang jelas.
Guru memberikan penguatan. Guru membahas satu-persatu pertanyaan yang diajukan.
Secara individu siswa akan membaca cerita “Dayu tidak Mau Sekolah”
Siswa membaca masalah tersebut dan menjawab pertanyaan-pertanyaan dari masalah yang diajukan. Guru memotivasi siswa untuk mencermati fakta-fakta yang ada didalam soal dengan terperinci. Guru juga meminta siswa menganalisis masalah dengan cermat.
Siswa menukarkan jawabannya kepada temannya. Guru berkeliling mengecek pekerjaan siswa.

Mengasosiasi
Guru menguatkan bahwa mengejek orang lain artinya mengangap diri kita lebih baik. Mengangap bahwa orang lain lebih buruk. Hal itu sangat bertentangan dengan sila kedua Pancasila, bahwa setiap orang sama. Ejekan Dadu sangat tidak beradab. Itu menyakiti perasaan Dayu.

Mengkomunikasikan
Guru menyampaikan bahwa untuk menjadi seorang pelukis haruslah kreatif. Rancangan bangunannya harus unik. Siswa diminta membuat gambar yang mencerminkan pengamalan sila kedua Pancasila.
Siswa diminta untuk mengamati hal-hal yang perlu diperhatikan saat menggambar.
Siswa menggambar sikap yang menunjukkan pengamalan sila kedua Pancasila.
Guru memotivasi siswa untuk menggambar dengan kreatif. Guru memotivasi siswa untuk percaya diri membuat sesuai dengan daya cipta masing-masing dan sesuai dengan tema.
Setelah selesai menggambar, siswa mewarnai gambarnya. Guru menyampaikan bahwa komposisi warna dan kerapian perlu diperhatikan.
Siswa mempresentasikan gambar yang dibuatnya kepada temannya. Siswa saling memberikan masukan.
Guru memberikan apresiasi dan masukan kepada karya siswa. Semua karya yang dihasilkan akan dipajang di papan pajang atau jendela. Guru menyampaikan kepada siswa untuk memberikan nama, hari, dan tanggal untuk karyanya.

Mengeksplorasi
Saat pembelajaran guru menyampaikan kepada siswa bahwa seorang penjahit juga harus sangat paham tentang luas.
Kali ini siswa akan bereksplorasi tentang luas persegi panjang. Siswa akan bekerja secara berpasangan. Siswa mengamati persegi panjang yang ada di buku siswa. Siswa mengukur sisi dari persegi. Siswa menuliskan hasil pengukurannya. Misal panjang = 6 cm lebar = 4 cm.
Guru meminta siswa memotong kertas berpetak dengan panjang sisi 1 cm. Siswa diminta untuk menutupi seluruh permukaan persegi dengan persegi satuan. Siswa akan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di buku siswa.
Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan pasangannya. Guru membimbing siswa untuk menuliskan simbol, mengamati hasil percobaan, dan menarik kesimpulan dengan teliti.
Siswa diminta untuk berganti pasangan. Dengan pasangan baru siswa diminta untuk saling menyampaikan hasil eksplorasinya. Siswa saling memberikan masukan pada pekerjaan temannya. Siswa berganti pasangan sebanyak 2 kali.
Siswa diminta untuk kembali duduk dengan pasangan semula untuk mendiskusikan masukan dari temannya.

Diskusi kelas. Guru membahas satu persatu pertanyaan. Guru menuliskan setiap simbol dengan cermat. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau memberikan masukan.
Siswa juga diminta membaca kesimpulan yang ada di buku siswa.
Guru bertanya kepada siswa, apakah ada cara berbeda untuk menemukan rumus persegi. Siswa diminta untuk kembali berdiskusi dengan pasangannya untuk bereksplorasi menemukan cara yang berbeda mencari luas persegi panjang. Guru memotivasi siswa untuk berpikir kreatif menemukan cara-cara yang berbeda.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk maju ke depan menjelaskan cara berbeda yang telah ia temukan. Guru memberikan apresiasi dan penguatan terhadap cara yang ditemukan. Guru menyampaikan kepada siswa untuk terus berani mencoba berpikir kreatif menemukan cara-cara berbeda.
Siswa mengamati gambar yang ada di buku siswa. Siswa diminta menemukan rumus keliling persegi panjang
Guru membimbing siswa untuk melihat hubungan lebar, panjang dan keliling. Siswa dibebaskan menggunakan cara mereka.
Siswa menuliskan kesimpulan. Beberapa siswa diminta maju ke depan untuk menyampaikan pendapatnya.
Siswa dan guru membaca kesimpulan yang ada di buku siswa.

Mengasosiasi
Siswa berlatih mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa.
Siswa mengerjakan soal tersebut secara individu. Guru tetap membimbing siswa untuk mengerjakan dengan langkah-langkah mengerjakan soal.
Baca dengan berlahan.
Tandai kata-kata kunci.
Tulis hal yang ditanyakan dan diketahui.
Membuat strategi penyelesaian.
Mengecek kembali.
Kesimpulan
Guru berkeliling memberikan bimbingan kepada siswa yang masih kesulitan. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika ada hal yang dirasa sulit. Siswa yang masih sangat membutuhkan bimbingan bisa diberikan soal yang tingkat kesulitannya lebih mudah.
Setelah selesai, siswa menukarkan jawaban dengan temannya. Siswa saling memeriksa dan memberikan pendapat terhadap hasil pekerjaan temannya.
Guru membahas nomor-nomor soal yang masih sulit dikerjakan oleh siswa. Guru bisa membuat soal-soal tambahan untuk latihan.
Siswa membuat sendiri soal tentang luas persegi. Teman pasangannya akan mengerjakan soal yang telah dibuatnya.

Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.

PENGAYAAN
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan yang lebih rumit.

REMEDIAL
Siswa yang belum mengusai materi dan keliling persegi panjang dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.

Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
PPKn-Menganalisis Masalah
Kriteria
Fakta
Pendapat
Kesesuaian dengan Pancasila
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

2. Matematika: eksplorasi dan kesimpulan luas persegi panjang.
Kriteria
Keterampilan berpikir
Pengetahuan dan Pemahaman
Aplikasi
Komunikasi
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

3. SBdP: Gambar rumah impian
Kriteria Ya Tidak
Menggambar sesuai dengan daya cipta masing- masing (ide original).
Menggambar sesuai dengan tema yang disajikan.
Menggambar memperhatikan bentuk dengan kreatif.
Mewarnai gambar dengan memperhatikan komposisi warna dan kerapian.
Cara menggunakan alat dan bahan dengan sesuai.

4. Diskusi
Diskusi saat membahas hubungan simbol dengan makna sila kedua Pancasila.
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan percaya diri)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
Contoh gambar, buku gambar, kertas berpetak dengan panjang 1 cm, gunting.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 3

Nama Sekolah : SD Negeri …………………..
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 2 : Pekerjaan di Sekitarku
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
Indikator:
3.5.4 Menilai suatu cerita secara keseluruhan
4.5.4 Menyampaikan pemdapat tentang suatu cerita secara lisan dan tulisan.

IPA
Kompetensi Dasar:
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya.
Indikator:
3.8.4 Mengidentifikasi pentingnya pembatasan penggunaan sumber daya alam sebagai langkah pelestarian sumber daya alam.
4.8.4 Mempraktikkan pembatasan penggunaan sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari.

PJOK
Kompetensi Dasar:
3.4 Memahami prosedur pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni bela diri.
4.4 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
Indikator:
3.4.4 Menjelaskan langkahlangkah gerak tangkisan pada bela diri silat.
4.4.4 Mempraktikkan langkah-langkah gerak tangkisan pada bela diri silat.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Mempraktikkan gerakan tangkisan pada bela diri silat
Membandingkan sifat-sifat tokoh
Memberi contoh kegiatan pembatasan penggunaan sumber daya alam sebagai upaya pelestarian

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.

Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 10 menit
Inti Mangamati
Sebelum memulai kegiatan bela diri silat, guru harus mempelajari teknik gerakan tangkisan setahap demi setahap sampai mahir.

Mengeksplorasi
Guru mengajak siswa keluar kelas dan meminta mereka berdiri berbentuk huruf U. Di tengah barisan, guru mempraktikkan langkah-langkah gerakan tangkisan setahap demi setahap dan membahasnya dengan siswa.
Guru melakukan gerak pertama yaitu Tangkisan Dalam.
Tangkisan dari luar ke dalam sejajar dengan bahu

Siswa mengikuti gerakan guru
Guru meneriakkan kata “Ha” setiap memulai atau mengganti gerakan.
Gerakan 1 diulang beberapa kali agar siswa mahir. Guru meminta satu anak untuk melakukan gerakan dan diikuti anak yang lain.
Guru melakukan gerakkan kedua yaitu Tangkisan Luar.
Tangkisan dari dalam ke luar sejajar dengan bahu

Siswa mengikuti gerakan guru.
Guru melakukan kegiatan sama seperti di atas. Melatih beberapa kali gerakan.
Guru melanjutkan gerakkan ketiga yaitu Tangkisan Atas.
Tangkisan dari bawah ke atas, untuk melindungi kepala dari serangan

Berikutnya guru mempraktikkan gerakan keempat yaitu Tangkisan Bawah.
Tangkisan dari atas ke bawah.

Bersama-sama, siswa kemudian berlatih gerakan satu demi satu, dua gerakan sekaligus, tiga gerakan dan akhirnya seluruh gerakkan dipraktikkan.
Siswa diminta berlatih sendiri sambil mengingat gerakan.
Setelah selesai praktik, guru kemudian mengajak siswa melakukan refleksi tentang gerakan yang telah mereka praktikkan di dalam kelas.

Mangamati
Siswa diajak membaca teks tentang ‘pensil’ dalam hati.
Guru kemudian mengajak siswa untuk menjawab pertanyaan dan meminta siswa untuk mendiskusikan jawabannya dikelompok. Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasilnya dan siswa lain diberi kesempatan untuk bertanya atau mempertanyakan.

Mengeksplorasi
Secara individu siswa diminta untuk mengisi tabel. Guru menerangkan terlebih dahulu cara pengisiannya dan memberi kesempatan kepada siswa apabila ada yang ingin ditanyakan.
Pekerjaan Barang yang Dihasilkan Bahan Asal Benda Jenis sumber daya alam yang digunakan
Siswa kemudian menjawab pertanyaan yang ada di dalam buku.
Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil kerja.

Mangamati
Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks ‘Pak Willy’. Guru meminta siswa membuka teks tersebut di halaman sebelumnya.
Siswa menuliskan pendapatnya tentang cerita tersebut.

Mengkomunikasikan
Guru menyampaikan rubrik penilaian kepada siswa.

Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran Buku Guru.

PENGAYAAN
Siswa membuat poster tentang penghematan sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari.

REMEDIAL
Siswa yang belum memahami gerakan tangkisan dapat mempraktikkannya bersama dengan teman saat istirahat. 185 menit

Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. PJOK
Praktik PJOK dinilai dengan menggunakan catatan anekdot.

2. IPA
Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
Sumber daya alam
Cara menghemat sumber daya alam
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

3. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang cerita dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
Topik cerita
Alur cerita
Latar belakang cerita
Fakta pendukung
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
Contoh-contoh poster tentang penghematan sumber daya alam untuk kegiatan pengayaan.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 4

Nama Sekolah : SD Negeri …………………..
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 2 : Pekerjaan di Sekitarku
Pembelajaran : 4
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
Indikator:
3.5.3 Memberikan pendapat tentang sikap tokoh dari cerita yang dibaca.
4.5.3 Mempresentasikan pendapat tentang sikap satu tokoh dari cerita yang dibaca.

PPKn
Kompetensi Dasar:
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator:
3.1.5 Menghubungkan sikap tokoh dengan pengamalan sila kedua Pancasila.
4.1.5 Memberikan ide kesepakatan kelas supaya warga di kelas mengamalkan sila kedua Pancasila.

Matematika
Kompetensi Dasar:
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga.
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga.
Indikator:
3.9.4 Menemukan cara mencari luas dan keliling bangun gabungan (persegi dan persegi panjang) menggunakan benda konkret.
4.9.4 Menyelesaikan masalah tentang luas dan keliling bangun gabungan (persegi dan persegi panjang).

C. MATERI PEMBELAJARAN
Membuat kesepakatan kelas
Memberikan pendapat tentang sikap tokoh
Menemukan luas dan keliling bangun gabungan

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.

Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 10 menit

Inti Mangamati
Di awal pembelajaran, guru membawa gambar seorang dokter.

Menanya
Guru bertanya kepada siswa:
Siapa yang ingin menjadi dokter?
Apa saja yang dilakukan oleh dokter?
Sikap apa yang harus dimiliki oleh seorang dokter?
Siswa diberi kesempatan untuk menjawab secara bergantian.

Mangamati
Siswa diminta membaca teks yaitu “Hebatnya Dokter Kami” yang ada di buku siswa. Siswa membaca teks tersebut dengan membaca dalam hati.
Setelah selesai membaca guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan berdasarkan teks secara individu.
Setelah membaca menjawab pertanyaan tersebut, guru membahas satu persatu pertanyaan di depan kelas. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya.

Mengeksplorasi
Sekarang siswa akan menuliskan pendapat tentang Dokter Rana. Siswa awalnya menuliskan sikap-sikap yang dimiliki oleh tokoh. Guru membimbing siswa untuk menyampaikan pendapat sesuai dengan fakta yang ditemukan.
Siswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya kepada temannya. Guru menyampaikan kepada siswa untuk berpresentasi dengan percaya diri, runtut dan jelas.

Guru menyampaikan bahwa dari seorang Dokter Rana kita belajar bahwa ketika kita bekerja haruslah bermanfaat bagi orang lain. Menjadi seorang dokter juga harus rendah hati dan menghargai orang lain.
Guru mengingatkan kembali cerita Dayu yang diejek oleh Dadu. Guru bertanya “Apa yang perlu kalian lakukan supaya hal itu tidak terjadi?” Siswa menjawab secara bergantian.

Mengkomunikasikan
Guru menyampaikan manfaat kesepakatan kelas. Kesepakatan kelas adalah hal-hal yang disepakati oleh satu kelas. Kesepakatan ini dibuat atas dasar diskusi bersama. Kesepakatan kelas bertujuan supaya semua warga kelas bisa nyaman.

Mengeksplorasi
Siswa menuliskan ide-ide kesepakatan kelas supaya tidak ada tindakan saling mengejek, berkelahi dan tindakan yang tidak menghargai orang lain.
Siswa secara individu menuliskan kesepakatan kelas.
Guru memotivasi seluruh siswa untuk menuliskan kesepakatan yang kreatif, mudah dilakukan, dan membuat semua orang nyaman.

Mengkomunikasikan
Setelah selesai, siswa akan menyampaikan kesepakatan kelas yang dibuatnya dalam kelompok kecil. Satu kelompok 5 siswa. Siswa dalam kelompok menyepakati kesepakatan mereka. Siswa saling memberikan ide sesuai dengan hal yang telah mereka tulis.
Setiap kelompok akan mempresentasikan kesepakatan mereka. Guru memimpin jalannya diskusi. Saat presentasi guru menuliskan poin-poin kesepakatan setiap kelompok. Untuk setelah semua kelompok selesai, siswa diminta melihat ke papan tulis.

Guru membacakan setiap poin dan meminta kesepakatan siswa. Guru memberikan tanda untuk kesepakatan yang telah disepakati.
Ketika ada poin yang belum disepakati, secara klasikal akan didiskusikan. Hasil dari kegiatan ini adalah kesepakatan kelas. Siswa menuliskan yang rapi di kertas, siswa bisa memberikan gambar atau menambah hiasan lain untuk kesepakatan kelas mereka. Siswa bisa menggunakan kalender bekas, karton bekas dan bahan bekas lainnya. Guru membagi tugas pengerjaan kesepakatan kelas ini.
Guru memotivasi seluruh siswa untuk mematuhi kesepakatan kelas yang dibuat.

Menanya
Guru bertanya kepada siswa:
Apakah kalian tahu pekerjaan seorang petani?
Menurutmu apa yang dilakukan oleh seorang petani?
Siswa menjawab pertanyaan guru dengan mengangkat tangan.
Guru membacakan cerita seorang tukang taman.

Mengeksplorasi
Siswa dibebaskan menggunakan cara sesuai dengan keterampilan yang mereka miliki. Guru memotivasi siswa untuk percaya diri mengerjakan dan tidak takut salah.
Guru berkeliling memotivasi siswa, mengingatkan siswa untuk cermat membaca soal dan berani mencoba.

Mengasosiasi
Guru meminta siswa menukarkan jawaban dengan temannya. Siswa saling mendiskusikan pekerjaannya. Siswa membandingkan strategi yang dibuat temannya dan strateginya.

Guru menanyakan strategi-strategi yang dihasilkan, guru menulisnya di papan tulis. Guru menyampaikan bahwa kita boleh menggunakan strategi yang berbeda ketika mengerjakan soal. Guru belum memberikan jawaban yang benar. Guru meminta siswa menyimpan dahulu hasil pekerjaannya.

Mengeksplorasi
Selanjutnya, siswa akan bereksplorasi dahulu untuk belajar konsep luas dan keliling bangun gabungan (persegi dan persegi panjang)
Siswa duduk secara berpasangan. Siswa mengamati gambar bangun gabungan yang ada di buku siswa. Siswa mengerjakan lembar kerja untuk bereksplorasi di buku siswa. Pada saat melakukan eksplorasi, guru membimbing siswa untuk teliti dalam menuliskan simbol dan hasil eksplorasi.
Siswa membuat dupikat bangun A dan B dengan menggunakan kertas bekas. Siswa menuliskan nama bangun dan panjang sisi dari masing-masing bangun.
Siswa menghitung luas dan keliling masing-masing bangun A dan B.
Siswa akan menjawab pertanyaan di lembar kerja yang diberikan.
Siswa akan menggabungkan bangun A dan bangun B. Di sini siswa akan menuliskan berbagai kemungkinan.
Ketika menemukan kemungkinan 1 siswa langsung menggambar kemungkinan 1 di tabel. Siswa menuliskan panjang setiap sisi bangun serta menghitung luas dan kelilingnya. Begitu seterusnya sampai siswa akan menghasilkan minimal 4 kemungkinan.
Guru bisa mencontohkan terlebih dahulu.
Setelah semua kemungkinan didapatkan dan siswa sudah selesai menghitung luas dan kelilingnya siswa diminta untuk menuliskan kesimpulan.

Mengkomunikasikan
Siswa juga dimotivasi untuk bisa menyimpulkan hasil eksplorasinya.
Siswa membaca kesimpulan yang ada di buku siswa.
Jadi, luas bangun gabungan dapat dihitung dengan cara menjumlahkan luas bangun pembentuknya. Sementara itu, keliling didapat dengan cara menjumlahkan sisi terluarnya.
Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya ketika menemui kesulitan. Siswa juga bisa memberikan pendapat atas penjelasan guru.
Guru meminta siswa untuk menemukan cara berbeda dalam mencari luas dan keliling bangun gabungan. Siswa bisa bereskplorasi dengan benda-benda yang ada di sekelilingnya. Motivasi siswa untuk percaya diri mencoba dan berpikir kreatif.
Siswa menyampaikan hasil temuannya di depan kelas. Guru memberikan apresiasi dan motivasi kepada semua siswa.
Setelah semua siswa paham konsep luas dan keliling bangun gabungan, siswa diminta melihat lagi masalah tentang luas sawah paman Udin. Siswa melihat ke papan tulis dan menilai jawaban yang ada. Siswa dan guru menyimpulkan jawaban yang paling tepat.
Guru bisa menggunakan soal-soal tambahan untuk memperkaya siswa.
Siswa menuliskan jawabannya di buku siswa dengan caranya sendiri.

Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.

PENGAYAAN
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan yang lebih rumit.

REMEDIAL
Siswa yang belum menguasai konsep luas dan keliling bangun gabungan dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus. 185 menit

Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia: pendapat tentang sikap tokoh
Kriteria
Sikap tokoh
Dokter Rana
Pendapat tokoh
Dokter Rana
Presentasi
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

2. PPKn : Ide kesepakatan kelas
Kriteria
Mudah dilakukan
Sesuai kebutuhan kelas
Memberikan manfaat
baik bagi kelas
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.
3. Matematika Eksplorasi Luas dan keliling bangun Gabungan
Kriteria
Keterampilan berpikir
Pengetahuan dan Pemahaman
Aplikasi
Komunikasi
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

4. Diskusi
Diskusi saat mendiskusikan kesepakatan kelas
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (percaya diri dan peduli)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
Gambar/foto dokter atau baju dokter untuk dipakai guru.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 5

Nama Sekolah : SD Negeri …………………..
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 2 : Pekerjaan di Sekitarku
Pembelajaran : 5
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
IPS
Kompetensi Dasar:
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.

Indikator:
3.3.4 Menjelaskan hasil identifikasi tentang kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi tersebut di lingkungan sekitar.
4.3.4 Menyajikan hasil identifikasi tentang kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi tersebut di lingkungan sekitar.

Matematika
Kompetensi Dasar:
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga.
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga.
Indikator:
3.9.5 Menjelaskan penyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari tentang keliling dan luas persegi dan persegi panjang.
4.9.5 Menyajikan penyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari tentang keliling dan luas persegi dan persegi panjang.

SBdP
Kompetensi Dasar:
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga dimensi.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi.
Indikator:
3.3.4 Menjelaskan cara melakukan apresiasi terhadap hasil karya seni menggambar.
4.3.4 Menyajikan hasil apresiasi terhadap hasil karya seni menggambar.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Menggambar tiga dimensi
Menyelesaikan masalah sehari-hari terkait keliling
Mendiskusikan tentang kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan terkait

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 10 menit
Inti Mangamati
Siswa mencermati soal cerita yang disajikan dalam buku siswa dengan teliti.
Siswa menjawab setiap pertanyaan yang disajikan.
Siswa mengerjakan soal latihan secara mandiri.
Siswa mengamati gambar tentang bagaimana ikan yang ditangkap nelayan bisa kita makan.

Mengeksplorasi
Siswa mendiskusikan dengan teman tentang:
Jenis barang yang dijualbelikan,
Jenis pekerjaan yang terlibat pada kegiatan di atas, dan
Hasil dari setiap pekerjaan.

Mangamati
Siswa diminta mengamati gambar proses penangkapan ikan oleh nelayan hingga dikonsumsi.

Mengeksplorasi
Siswa mendiskusikan gambar tentang jenis barang yang diperjualbelikan dan jenis pekerjaan yang terlibat.
Siswa memajang gambar yang telah mereka buat di sekeliling meja.

Siswa diminta memperhatikan setiap gambar dengan seksama.
Siswa menulis komentar pada setiap gambar pada secarik kertas.

Mengasosiasi
Siswa diminta menukarkan hasil karya mereka dengan salah seorang teman dan menjawab pertanyaan berikut.
Bagaimana pendapatmu tentang hasil karya temanmu tersebut? Bagian mana yang kamu suka? Jelaskan. Apa saran yang akan kamu berikan agar gambar tersebut lebih baik lagi di masa yang akan datang?

Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.

PENGAYAAN
Siswa dapat mencari informasi lebih banyak lagi tentang kegiatan ekonomi, khususnya yang berkaitan dengan kebutuhan sehari-hari.

REMEDIAL
Siswa yang belum mampu menyelesaikan soal-soal terkait luas dan keliling persegi dan persegi panjang dapat diberikan soal yang lebih sederhana dan menggunakan contoh-contoh konkret dengan arahan guru-guru. 185 menit

Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. IPS
Diskusi tentang kegiatan ekonomi dan pekerjaan dinilai dengan rubrik.

2. SBdP
Apresiasi karya gambar tiga dimensi dinilai dengan catatan anekdot.

3. Matematika
Penyelesaian soal-soal luas dan keliling dinilai dengan penilaian angka (skoring)

4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung Jawab)
No Sikap Belum terlihat Mulai terlihat Mulai berkembang Membu-daya Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 6

Nama Sekolah : SD Negeri …………………..
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 2 : Pekerjaan di Sekitarku
Pembelajaran : 6
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
Indikator:
3.5.4 Menilai unsur cerita (pesan moral) menggunakan pendapat pribadi.
4.5.4 Menyajikan penilaian unsur cerita (pesan moral) berdasarkan pendapat pribadi.

PPKn
Kompetensi Dasar:
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator:
3.1.6 Membedakan sikap yang baik dan sikap yang tidak baik dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila.
4.1.6 Menyajikan perbedaan sikap yang baik dan sikap yang tidak baik dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila.

PJOK
Kompetensi Dasar:
3.4 Memahami prosedur pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni bela diri.
4.4 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
Indikator:
3.4.5 Menjelaskan berbagai jenis tendangan dalam pencak silat.
4.4.5 Mempraktikkan berbagai jenis tendangan dalam pencak silat.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Menilai pesan moral suatu cerita
Mempraktikkan berbagai jenis tendangan dalam silat
Menyajikan contoh sikap yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.

Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Inti Mangamati
Siswa membaca kembali cerita tentang Taman Bermain Yang Hilang.
Siswa menuliskan pesan moral dari cerita tersebut pada kolom yang telah disediakan di buku siswa.
Siswa menukarkan pesan moral yang telah mereka tulis dengan teman dan berilah komentar tentang pesan moral tersebut.
Siswa menuliskan jawaban atas pertanyaan tersebut pada buku siswa.
Selanjutnya siswa menuliskan sikap yang baik dan sikap yang tidak baik yang mereka temukan di sekitar mereka dan dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila pada diagram yang terdapat dalam buku siswa.
Siswa mempresentasikan diagram tersebut dalam kelompok.

Mengeksplorasi
Siswa mempelajari berbagai jenis tendangan dalam pencak silat.
Siswa mengamati gambar dan membaca penjelasannya.
Siswa mengamati guru memperagakan setiap gerakan tendangan, seperti gambar dan penjelasan berikut.
1. Tendangan lurus
Tendangan yang menggunakan ujung kaki dengan tungkai lurus. Tendangan ini mengarah ke depan pada sasaran dengan meluruskan tungkai sampai ujung kaki. Bagian kaki yang kena saat menendang adalah pangkal bagian dalam jari-jari kaki. Posisi badan menghadap ke sasaran.

2. Tendangan tusuk
Hampir sama dengan tendangan lurus, yakni mengarah ke depan, namun perkenaannya adalah ujung jari-jari kaki.

3. Tendangan jejak
Disebut juga dorongan telapak kaki. Tendangan ini mengarah ke depan yang sifatnya mendorong ke sasaran dada dengan perkenaan telapak kaki penuh.

4. Tendangan T
Hampir sama dengan tendangan lurus, yakni menggunakan sebelah kaki dan tungkai. Lintasannya lurus ke depan dan perkenaannya pada tumit, telapak kaki, dan sisi luar telapak kaki. Tendangan ini biasanya digunakan untuk serangan samping dengan sasaran seluruh bagian tubuh.
Siswa mempraaktikkan gerakan tendangan secara berpasangan.

Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.

PENGAYAAN
Siswa bisa berlatih menemukan pesan moral dalam berbagai buku cerita dan memberikan penilaian terhadap pesan moral tersebut secara obyektif. Siswa memilah mana sikap yang sesuai dengan Pancasila dan mana sikap yang tidak sesuai dengan Pancasila.

REMEDIAL
Siswa yang belum mampu melakukan gerakan pola dasar tendangan dalam pencak silat dengan sempurna dapat berlatih lebih giat lagi bersama teman. 185 menit

Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia
Menyajikan pendapat pribadi tentang unsur cerita dinilai dengan rubrik.
Kriteria
Penilaian pesan moral
Topik
Fakta pendukung
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

2. PPKn
Menganalisis sikap yang baik dan sikap yang tidak baik dan dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila dinilai dengan penilaian diri menggunakan daftar periksa.
Kriteria
Saya dapat menuliskan 5 sikap yang baik sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Saya dapat menuliskan 5 sikap yang tidak baik dan tidak sesuai dengan nilai- nilai Pancasila.
Saya dapat menuliskan sedikitnya 3 ciri- ciri sikap yang baik.
Saya dapat menuliskan kesimpulan.

3. PJOK
Praktik pukulan dalam pencak silat dinilai dengan daftar periksa.
Kriteria
Siswa dapat melakukan tendangan lurus dengan baik.
Siswa dapat melakukan tendangan tusuk dengan baik.
Siswa dapat melakukan tendangan jejak dengan baik.
Siswa dapat melakukan tendangan T dengan baik.

4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (santun)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
Teks Taman Yang Hilang

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1

Nama Sekolah : SD Negeri …………………..
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 3 : Pekerjaan Orang Tuaku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
Indikator:
3.5.5 Menilai kejadian yang terdapat di dalam dongeng.
4.5.5 Mendeskripsikan penilaian dongeng secara lisan dan tulisan.

IPA
Kompetensi Dasar:
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya.
Indikator:
3.8.5 Mengidentifikasi dampak pemanfaatan sumber daya alam yang tidak terkontrol.
4.8.5 Memberikan tulisan kegiatan pencegahan berkurangnya sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari.

IPS
Kompetensi Dasar:
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
Indikator:
3.3.5 Menyebutkan jenis pekerjaan yang berhubungan dengan sosial budaya
4.3.5 Melaporkan jenis pekerjaan yang berhubungan dengan sosial budaya.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Menilai cerita utuh
Mengidentifikasi kegiatan terkait pengontrolan dalam pemanfaatan sumber daya alam
Melaporkan jenis-jenis pekerjaan terkait sosial budaya

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.

Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 10 menit

Inti Mengkomunikasikan
Sebelumnya guru menempelkan gambar tupai dan ikan gabus di papan tulis.
Guru menyampaikan bahwa hari ini siswa akan membaca dongeng dari daerah Kalimantan Barat, yaitu ‘Tupai dan Ikan Gabus’.
Mintalah siswa untuk membuat prediksi ceritanya. Prediksi tidak harus benar.

Mangamati
Siswa diminta untuk membaca teks tentang ‘Tupai dan Ikan Gabus’ dalam hati.

Mengeksplorasi
Setiap siswa menemukan unsur cerita dan menuliskannya kedalam peta pikiran. Siswa kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman satu kelompok.
Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab langsung namun memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
Siswa diminta untuk menuliskan pendapatnya mengenai cerita tersebut.

Mengasosiasi
Guru menyampaikan rubrik penilaian agar mereka memahami apa yang akan dinilai.
Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan pekerjaan temannya dan saling mengomentari. Siswa dapat bekerja berpasangan.
Untuk menambah pemahaman siswa tentang jenis-jenis pekerjaan, guru mengajak siswa untuk membaca teks tentang seorang pengrajin kayu.
Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan pada buku pelajaran dan mendiskusikannya dengan teman kelompok.

Mengkomunikasikan
Guru meminta satu perwakilan untuk menyampaikan hasilnya dan membahasnya bersama.
Secara individu, siswa harus menuliskan pengrajin yang ada di sekitar mereka. Karena tulisan akan dinilai, guru menyosialisasikan rubrik kepada siswa.
Mangamati
Guru melanjutkan pembelajaran dengan meminta siswa untuk mengamati gambar dan mengisi diagram tentang kondisi hutan di Kalimantan.

Guru meminta setiap kelompok untuk mendiskusikannya dan memberikan penguatan.

Mengeksplorasi
Siswa melanjutkan pekerjaannya dengan mengamati gambar Kalimantan dan membuat prediksi tentang kondisi hutan. Siswa diminta untuk menuliskan alternatif jalan keluar agar kondisi hutan tidak bertambah buruk.
Renungkan
Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di Buku Guru.

PENGAYAAN
Mintalah siswa untuk menuliskan akhir cerita yang berbeda dari dongeng ‘Tupai dan Ikan Gabus’.

REMEDIAL
Bagi siswa yang belum mampu menemukan unsur-unsur cerita dalam bacaan, akan diberikan latihan tambahan menggunakan cerita yang lebih sederhana. 185 menit

Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan sumber daya alam.
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara).
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran).

2.  Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang cerita dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
Topik cerita
Alur cerita
Latar belakang cerita
Fakta pendukung

3.  IPS
Indikator penilaian
Memuat minimal 2 jenis pekerjaan yang dilibatkan.
Menyebutkan produk yang dihasilkan terkait sosial budaya.
Menyebutkan sumber daya alam yang sesuai.
Menyebutkan manfaat pekerjaan terhadap masyarakat minimal 3.

4. IPA
Prediksi siswa tentang kondisi hutan dinilai dengan daftar periksa.
Indikator penilaian
Menyebutkan prediksi kondisi hutan sesuai dengan fakta.
Menyebutkan alasan prediksi dengan menyertakan fakta.
Menyebutkan minimal 3 dampak dari hutan gundul.
Menyebutkan minimal 3 kegiatan pencegahan hutan gundul dalam kehidupan sehari-hari.

5.  Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Percaya diri)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
Gambar tupai dan ikan gabus

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 2

Nama Sekolah : SD Negeri …………………..
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 3 : Pekerjaan Orang Tuaku
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
PPKn
Kompetensi Dasar:
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator:
3.1.7 Menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila ketiga Pancasila.
4.1.7 Menganalisis masalah yang terkait dengan sila ketiga Pancasila.

Matematika
Kompetensi Dasar:
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga.
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga.
Indikator:
3.9.6 Menemukan rumus luas segi tiga menggunakan benda konkret.
3.9.6 Menyelesaikan masalah tentang luas segi tiga.

SBdP
Kompetensi Dasar:
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga dimensi.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi.
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat menggambar.
4.1.3 Menggambar bertema nelayan.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Menemukan luas segi tiga
Mendiskusikan makna sila ketiga Pancasila
Menggambar sesuai kreasi

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Inti Mangamati
Di awal kegiatan, guru membawa gambar seorang nelayan.

Menanya
Guru bertanya kepada siswa :
Apa saja yang dilakukan oleh seorang nelayan?
Nilai-nilai apa saja yang bisa kita contoh dari mereka?
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab secara bergantian.
Secara individu siswa diminta untuk membaca cerita “Sikap Gotong Royong di Kampung Nelayan”. Siswa membaca dengan membaca dalam hati. Setelah membaca, siswa menjawab pertanyaan bacaan.
Apa contoh gotong royong yang dilakukan Pak Eko dan Teman-temannya?
Sikap baik apa saja yang bisa dicontoh dari pak Eko dan teman-temannya?
Guru membahas pertanyaan tersebut di depan kelas. Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya.

Mengeksplorasi
Siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa.
Guru menunjukkan simbol sila ketiga. Guru membawa gambar dengan ukuran yang cukup besar. Guru bertanya, apa arti dari lambang sila ketiga. Siswa menjawab secara bergantian.
Siswa mengamati simbol sila ketiga Pancasila. Siswa mencari informasi tentang arti lambang sila tersebut dari berbagai sumber. Dalam kelompoknya siswa memdiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut.
Jelaskan arti simbol tersebut? Bagaimana hubungan makna sila ketiga dengan simbolnya.

Guru dan siswa membahas jawaban dari pertanyaan tersebut. Guru menunjuk salah satu kelompok dan kelompok yang lain memberikan masukan. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada kesulitan.
Guru menguatkan makna dari sila ketiga Pancasila:
Sila ketiga pancasila mempunyai makna:
Negara Kesatuan Republik Indonesia
Cintai damai dan persatuan
Tidak mementingkan kepentingan diri sendiri
Secara individu siswa akan menganalisi cerita Pak Eko dengan sila ketiga Pancasila.
Siswa menukarkan jawabannya kepada temannya. Guru berkeliling mengecek pekerjaan siswa.

Mengasosiasi
Guru menguatkan bahwa dari Pak Eko di kampung nelayan kita belajar untuk saling gotong-royong. Dengan gotong royong pekerjaan menjadi ringan. Hal tersebut sesuai dengan sila ketiga Pancasila rasa persatuan. Kita harus mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.
Guru membacakan cerita pak Eko yang mencari ikan.
Pak Eko, ingin pergi mencari ikan. Namun, ia terhambat, karena harus memperbaiki layar perahunya. Ia membutuhkan 2 layar baru berbentuk segi tiga siku-siku untuk perahunya. Sebelum membeli kain, ia perlu menghitung luas kain layar yang diperlukan. Ayo, kita Pak Eko.
Siswa diminta mengerjakan dengan pengetahuan awal yang mereka miliki. Siswa dibebaskan bereksplorasi untuk menemukan jawabannya. Guru membimbing siswa untuk menggunakan strategi soal cerita yang telah dipelajari sebelumnya.
Guru menuliskan strategi-strategi yang didapatkan oleh siswa di papan tulis. Kembali lagi guru menyimpan strategi tersebut.
Kali ini siswa akan bereksplorasi tentang luas segi tiga. Siswa akan bekerja secara berpasangan.
Siswa mengikuti lagkah-langkah berikut.
Ambillah sehelai kertas berbentuk persegi panjang, seperti gambar di samping!
Lipatlah persegi panjang menurut diagonalnya sehingga menjadi dua bagian yang sama besar. Bangun apa yang dihasilkan?
Tumpuklah kedua kertas hasil potongannya. Apakah luas keduanya sama besar?
Perhatikan kedua bentuk bangun segi tiga ABC dan ADC.
Berapa bagiankah segi tiga ABC dari bangun persegi panjang ABCD?
Apa yang bisa kamu simpulkan dari luas segi tiga?

Mengeksplorasi
Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan pasangannya. Guru membimbing siswa untuk menuliskan simbol, mengamati hasil percobaan, dan menarik kesimpulan dengan teliti.
Siswa diminta untuk berganti pasangan. Dengan pasangan baru siswa diminta untuk saling menyampaikan hasil eksplorasinya. Siswa saling memberikan masukkan pada pekerjaan temannya. Siswa berganti pasangan sebanyak 2 kali.
Siswa diminta untuk kembali duduk dengan pasangan semula untuk mendiskusikan masukkan dari temannya.
Diskusi kelas. Guru membahas satu persatu pertanyaan. Guru menuliskan setiap simbol dengan cermat. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau memberikan masukkan.
Siswa juga diminta membaca kesimpulan yang ada di buku siswa.
Karena luas segi tiga adalah 12 dari luas persegi panjang, maka luas segi tiga.
ABC = luas segi tiga ADC = 12 621 ×××()cm2 = 6 cm2

Dalam segi tiga dikenal istilah alas dan tinggi. Alas selalu tegak lurus dengan tinggi. Jika L = luas dan a = ukuran alas, t = ukuran tinggi maka L = 12 x alas x tinggi .

Guru bertanya kepada siswa, apakah ada cara berbeda untuk menemukan rumus persegi. Siswa diminta untuk kembali berdiskusi dengan pasangannya untuk bereksplorasi menemukan cara yang berbeda mencari luas segi tiga. Guru memotivasi siswa untuk berpikir kreatif menemukan cara-cara yang berbeda.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk maju ke depan menjelaskan cara berbeda yang telah ia temukan. Guru memberikan apresiasi dan penguatan terhadap cara yang ditemukan. Guru menyampaikan kepada siswa untuk terus berani mencoba berpikir kreatif menemukan cara-cara berbeda.
Berlatih
Guru meminta melihat kembali tentang penyelesaian masalah perahu pak Eko yang dikerjakan dipertemuan awal.
Siswa dan guru bersama-sama menilai jawaban yang tepat.
Siswa berlatih mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa.
Siswa mengerjakan soal tersebut secara individu. Guru tetap membimbing siswa untuk mengerjakan dengan langkah-langkah mengerjakan soal.
Baca dengan perlahan.
Tandai kata-kata kunci.
Tulislah hal yang ditanyakan dan diketahui.
Membuat strategi penyelesaian.
Mengecek kembali.
Kesimpulan.

Mengasosiasi
Guru berkeliling memberikan bimbingan kepada siswa yang masih kesulitan. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika ada hal yang dirasa sulit. Siswa yang masih sangat membutuhkan bimbingan bisa diberikan soal yang tingkat kesulitannya lebih mudah.
Setelah selesai, siswa menukarkan jawaban dengan temannya. Siswa saling memeriksa dan memberikan pendapat terhadap hasil pekerjaan temannya.
Guru membahas nomor-nomor soal yang masih sulit dikerjakan oleh siswa. Guru bisa membuat soal-soal tambahan untuk latihan.
Siswa membuat sendiri soal tentang luas segi tiga. Teman pasangannya akan mengerjakan soal yang telah dibuatnya.

Mengasosiasi
Guru menyampaikan bahwa seorang nelayan menggunakan perahu untuk memancing ikan di laut.
Berikut adalah contoh gambar yang diharapkan dari siswa.

Mangamati
Siswa diminta untuk mengamati hal-hal yang perlu diperhatikan saat menggambar.
Siswa menggambar bertema nelayan.
Guru memotivasi siswa untuk menggambar dengan kreatif. Guru memotivasi siswa untuk percaya diri membuat sesuai dengan daya cipta masing-masing dan sesuai dengan tema.

Setelah selesai menggambar, siswa mewarnai gambarnya. Guru menyampaikan bahwa komposisi warna dan kerapian perlu diperhatikan.

Mengkomunikasikan
Siswa mempresentasikan gambar yang dibuatnya kepada temannya. Siswa saling memberikan masukkan.
Guru memberikan apresiasi dan masukkan kepada karya siswa. Semua karya yang dihasilkan akan dipajang di papan pajang atau jendela. Guru menyampaikan kepada siswa untuk memberikan nama, hari, dan tanggal untuk karyanya.

Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.

PENGAYAAN
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan yang lebih rumit.

REMEDIAL
Siswa yang belum menguasai materi luas segi tiga dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit.
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.

Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. PPKn-Menganalisis Masalah
Kriteria
Fakta
Kesesuaian dengan Pancasila
Contoh lain
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

2.  Matematika: eksplorasi dan kesimpulan luas segi tiga.
Kriteria
Keterampilan berpikir
Pengetahuan dan Pemahaman
Aplikasi
Komunikasi
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

3.  SBdP: Gambar tema nelayan
Kriteria Ya Tidak
Menggambar sesuai dengan daya cipta masing-masing (ide original).
Menggambar sesuai dengan tema yang disajikan.
Menggambar memperhatikan bentuk dengan kreatif.
Mewarnai gambar dengan memperhatikan komposisi warna dan kerapian.
Cara menggunakan alat dan bahan dengan sesuai.

4.  Diskusi
Diskusi saat membahas sila ketiga Pancasila.
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara).
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran).
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

5.  Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan percaya diri).
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
Contoh gambar, buku gambar, kertas hvs bekas, gunting.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 3

Nama Sekolah : SD Negeri …………………..
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 3 : Pekerjaan Orang Tuaku
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
Indikator:
3.5.6 Menilai komentar terhadap suatu dongeng
4.5.6 Menyampaikan komentar lisan dan tulisan terhadap pendapat pada suatu dongeng

IPA
Kompetensi Dasar:
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya.
Indikator:
3.8.6 Mengidentifikasi pentingnya pemanfaatan barang bekas sebagai usaha pelestarian sumber daya alam
4.8.6 Mengomunikasikan contoh kegiatan pemanfaatan sampah sebagai upaya pelestarian sumber daya alam

PJOK
Kompetensi Dasar:
3.4 Memahami prosedur pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni bela diri.
4.4 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
Indikator:
3.4.6 Menjelaskan seluruh langkah-langkah gerak pada bela diri silat.
4.4.6 Mempraktikkan seluruh langkah-langkah gerak pada bela diri silat.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Mempraktikkan gerakan gerakan pada bela diri silat
Menilai dongeng
Memberi contoh kegiatan pemanfaatan barang bekas/ sampah

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Inti Mengkomunikasikan
Sebelum memulai kegiatan bela diri silat,guru harus mempelajari teknik gerakan tangkisan setahap demi setahap sampai mahir.
Guru mengajak siswa keluar kelas dan meminta mereka berdiri berbentuk huruf “U”. Di tengah barisan, guru mempraktikkan seluruh gerakan setahap demi setahap dan membahasnya dengan siswa.
Guru membagi kelas menjadi empat kelompok. Setiap kelompok mempraktikkan seluruh gerakan dari bela diri silat.
Langkah
Pukulan
Tangkisan
Tendangan
Guru meneriakkan kata “Ha” setiap memulai atau mengganti gerakan.
Gerakan diulang beberapa kali agar siswa mahir. Guru meminta satu anak dari setiap kelompok untuk maju ke depan dan memimpin gerakan dan diikuti anggota.

Mengeksplorasi
Siswa kemudian mempraktikkannya dengan pasangan.
Setelah selesai praktik, guru kemudian mengajak siswa melakukan refleksi tentang gerakan yang telah mereka praktikkan di dalam kelas.
Gerakan mana yang sudah dapat kamu lakukan dengan baik?
Gerakan mana yang belum dapat kamu lakukan dengan baik?
Tuliskan rencanamu untuk lebih meningkatkan keterampilanmu dalam gerakan dasar pencak silat.

Mangamati
Siswa diajak membaca teks tentang pengrajin sampah dan menjawab pertanyaan.
Guru kemudian mengajak siswa untuk menjawab pertanyaan dan meminta siswa untuk mendiskusikan jawabannya di kelompok. Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasilnya dan siswa lain diberi kesempatan untuk bertanya atau mempertanyakan.
Siswa melanjutkan tugas dengan membaca teks singkat tentang sampah.

Mengeksplorasi
Siswa menuliskan informasi tentang sampah pada peta pikiran yang telah disiapkan.
Peta pikiran didiskusikan secara klasikal dengan meminta satu siswa menyampaikan hasilnya dan guru memberi komentar. Siswa lainnya bisa membuat catatan pada informasi yang kurang tepat.
Siswa menuliskan kegiatan yang bisa memanfaatkan sampah dalam kehidupan sehari-hari.
Guru meminta siswa untuk mengambil komentarnya terhadap cerita ‘Tupai dan Ikan Gabus’.
Komentar siswa kemudian ditukar dengan komentar teman di sebelahnya, memberi komentar dan mengembalikannya.
Setiap siswa kemudian membaca komentar teman dan memperbaiki komentar apabila diperlukan.

Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran Buku Guru.

PENGAYAAN
Siswa membuat produk dari barang bekas seperti kardus, majalah bekas dan memajangnya di kelas.

REMEDIAL
Siswa yang belum lancar gerakan bela diri silat dapat mempraktikkannya bersama dengan teman saat istirahat.

Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1.   PJOK
Praktik PJOK dinilai dengan menggunakan catatan anekdot.

2.  IPA
Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Kriteria
Menyebutkan paling sedikit 2 barang bekas yang bisa dimanfaatkan.
Menyebutkan 2 jenis produk yang bisa dihasilkan dari barang bekas yang disebut.
Menyebutkan sumber daya alam yang terbantu penghematannya.
Menyebutkan paling sedikit 3 hal yang bisa dilakukan dari barang bekas .

3.  Bahasa Indonesia
Komentar siswa dinilai dengan daftar periksa.
Kriteria
Memberikan paling sedikit 2 komentar.
Komentar yang diberikan berdasarkan fakta yang ada.
Komentar diberikan dengan santun.

4.  Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin).
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
Tulisan komentar siswa tentang teks “Tupai dan Ikan Gabus“.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 4

Nama Sekolah : SD Negeri …………………..
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 3 : Pekerjaan Orang Tuaku
Pembelajaran : 4
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
Indikator:
3.5.4 Mengidentifikasi unsur instrinsik dari cerita yang dibaca.
4.5.4 Menuliskan unsur instrinsik cerita yang dibaca dalam bentuk peta pikiran.

PPKn
Kompetensi Dasar:
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator:
3.1.8 Menghubungkan sikap tokoh dengan pengamalan sila ketiga Pancasila.
4.1.8 Menceritakan kegiatan yang bisa dilakukan dalam kehidupan sehari-hari sesuai sila ketiga pancasila.

Matematika
Kompetensi Dasar:
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga.
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga.
Indikator:
3.9.6 Menemukan rumus keliling segi tiga menggunakan benda konkret.
4.9.6 Menyelesaikan masalah tentang keliling segi tiga.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Menghubungkan sikap tokoh dengan sila tiga Pancasila
Memberikan pendapat tentang sikap tokoh
Menemukan keliling segi tiga

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Inti Menanya
Di awal pembelajaran, guru bertanya :
Apakah kalian tahu kepala desa kalian?
Apakah tugas dari kepala desa?
Siswa diberi kesempatan untuk menjawab secara bergantian. Guru menyampaikan ada hal-hal baik yang bisa kita contoh dari seorang kepala desa, namanya Pak Tulus.

Mangamati
Siswa diminta membaca teks yaitu “Pentingnya Budaya Tegur Sapa” yang ada di buku siswa. Siswa membaca teks tersebut dengan membaca berantai. Guru menunjuk siswa membaca siswa lain akan menyimak. Guru bisa menunjuk siswa lain untuk melanjutkan cerita.
Setelah selesai membaca guru meminta siswa mengidentifikasi unsur instrinsik cerita. Guru Membimbing siswa untuk memberikan tanda untuk informasi yang penting pada cerita yang dibaca. Siswa mengisi unsur instrinsik dalam bentuk peta pikiran.

Mengasosiasi
Setelah selesai, siswa menyampaikan peta pikirannya kepada teman semeja. Siswa mendiskusikan hasilnya dan saling memberi masukkan.
Guru membahas satu persatu unsur instriksik pada peta pikiran. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya.

Mengeksplorasi
Siswa diminta mencari kelompok. Satu kelompok terdiri dari empat siswa. Awalnya secara individu siswa akan menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa.
Dalam kelompok siswa mendiskusikan hasil pekerjaan masing-masing. Kelompok memutuskan hasil kesepakatan mereka.
Siswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya dengan percaya diri, runtut dan jelas di depan kelas.
Guru menyampaikan bahwa kita harus mencontoh sikap dari Warga Kampung Sereh Wangi. Mereka memiliki rasa persatuan dan kesatuan. Hal ini sesuai dengan sila ketiga Pancasila.
Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan tersebut berdasarkan pengetahuan yang mereka miliki.
Siswa akan bereksplorasi menemukan keliling segi tiga. Siswa menghitung sisi-sisi segi tiga.

Mengasosiasi
Guru menguatan konsep keliling segi tiga.
Siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa, siswa mengerjakan dengan keterampilan mengerjakan soal yang sudah mereka miliki. Guru mengingatkan untuk teliti membaca soal dan menghitung.
Siswa menuliskan jawabannya di buku siswa dengan caranya sendiri.
Guru mendampingi siswa yang dirasa masih kesulitan. Guru bisa menggunakan soal-soal tambahan untuk memperkaya siswa.
Guru berkeliling untuk memeriksa pekerjaan siswa.

Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.

PENGAYAAN
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan yang lebih rumit.

REMEDIAL
Siswa yang belum mampu menyelesaikan soal cerita dapat mengulang kembali kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.

Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia: Unsur Instrinsik cerita.
Kriteria
Menuliskan judul cerita dengan benar.
Menuliskan tokoh dengan benar.
Menuliskan karakter tokoh dengan benar.
Menuliskan tempat dengan benar.
Menuliskan pesan moral dengan benar.
Menuliskan cerita awal dengan benar.
Menuliskan cerita akhir dengan benar.

2. PPKn: Rubrik diskusi saat menganalisis cerita.
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

3. Matematika: Soal cerita
Kriteria
Identifikasi soal
Hal yang diketahui dan ditanyakan
Langkah
Penyelesaian
Hasil
Cek kembali
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (percaya diri dan peduli).
No Sikap Belum terlihat Mulai terlihat Mulai berkembang Membu-daya Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
Soal-soal tambahan tentang keliling sigitiga.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 5

Nama Sekolah : SD Negeri …………………..
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 3 : Pekerjaan Orang Tuaku
Pembelajaran : 5
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
IPS
Kompetensi Dasar:
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
Indikator:
3.3.5 Menyebutkan kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang terkait yang ditemukan di lingkungan sekitar
4.3.5 Menyajikan kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang terkait yang ditemukan di lingkungan sekitar.

Matematika
Kompetensi Dasar:
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga.
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga.
Indikator:
3.9.10 Menjelaskan dan menemukan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga
4.9.10 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga

SBdP
Kompetensi Dasar:
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga dimensi.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi.
Indikator:
3.3.4 Menjelaskan cara melakukan apresiasi terhadap hasil karya seni menggambar.
4.3.4 Menyajikan hasil apresiasi terhadap hasil karya seni menggambar.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Menggambar dan mengapresiasi gambar tiga dimensi
Menyelesaikan masalah sehari-hari terkait keliling
Mendiskusikan kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Inti Mangamati
Siswa mengamati proses pembuatan sarung Samarinda hingga sampai kepada pembeli.
Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa

Mengeksplorasi
Siswa mendiskusikan pertanyaan yang telah dijawab dalam kelompok.
Siswa menyelesaikan soal yang berkaitan dengan persegi dan persegi panjang yang terdapat dalam buku siswa.
Siswa mengerjakan soal yang berkaitan dengan keliling dan luas segi tiga.

Mangamati
Siswa memajang gambar yang telah mereka buat disekeling meja.
Siswa diminta memperhatikan setiap gambar dengan saksama.
Siswa menulis komentar pada setiap gambar pada secarik kertas.

Mengasosiasi
Siswa diminta menukarkan hasil karya mereka dengan salah seorang teman dan menjawab pertanyaan berikut.
Bagaimana pendapatmu tentang hasil karya temanmu tersebut? Bagian mana yang kamu suka? Jelaskan. Apa saran yang akan kamu berikan agar gambar tersebut lebih baik lagi di masa yang akan datang?

Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.

Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.

PENGAYAAN
Siswa dapat mencari informasi lebih banyak lagi tentang kegiatan ekonomi yang melibatkan berbagai pekerjaan di lingkungan tempat tinggal siswa.

REMEDIAL
Siswa yang belum mampu menyelesaikan soal-soal terkait luas dan keliling persegi, persegi panjang, dan segi tiga dapat diberikan soal tambahan yang lebih sederhana dan menggunakan contoh-contoh konkret dengan arahan guru-guru.

Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. IPS
Diskusi tentang kegiatan ekonomi dan pekerjaan dinilai dengan rubrik.
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

2. SBdP
Apresiasi hasil karya seni menggambar dinilai dengan catatan anekdot.

3. Matematika
Penyelesaian soal-soal luas dan keliling dinilai dengan penilaian angka (skoring).

4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung Jawab).
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
Bagan Proses Pembuatan Kain Sarung Samarinda

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 6

Nama Sekolah : SD Negeri …………………..
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 3 : Pekerjaan Orang Tuaku
Pembelajaran : 6
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
Indikator:
3.5.4 Menilai unsur cerita (pesan moral) menggunakan pendapat pribadi.
4.5.4 Menyajikan penilaian unsur cerita (pesan moral) berdasarkan pendapat pribadi.

PPKn
Kompetensi Dasar:
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator:
3.1.6 Membedakan sikap yang baik dan sikap yang tidak baik dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila.
4.1.6 Menyajikan perbedaan sikap yang baik dan sikap yang tidak baik dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila.

PJOK
Kompetensi Dasar:
3.4 Memahami prosedur pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni bela diri.
4.4 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
Indikator:
3.4.5 Menjelaskan berbagai jenis tendangan dalam pencak silat.
4.4.5 Mempraktikkan berbagai jenis tendangan dalam pencak silat.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Menilai pesan moral yang terdapat dalam cerita
Mempraktikkan seluruh gerak yang telah dipelajari dalam pencak silat
Mendiskusikan sikap tokoh dalam cerita dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Inti Mengkomunikasikan
Guru memulai pelajaran dengan mengingatkan siswa tentang cerita Tupai dan Ikan Gabus pada pembelajaran 1.
Siswa diajak menemukan pesan moral dalam cerita tersebut.
Siswa menuliskan pesan moral tersebut.
Siswa menukarkan pesan moral yang telah ditulis dengan seorang teman.

Mengeksplorasi
Siswa memberi komentar tentang pesan moral yang telah ditulis temannya.
Siswa diminta mendiskusikan pesan moral tersebut dalam kelompok.
Siswa menuliskan jawaban atas pertanyaan tersebut pada buku siswa.
Selanjutnya siswa menuliskan sikap yang baik dan sikap yang tidak baik yang mereka temukan di sekitar mereka dan dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila pada diagram yang terdapat dalam buku siswa.
Siswa mempresentasikan diagram tersebut dalam kelompok.
Siswa mempersiapkan diri untuk pengambilan nilai dalam pencak silat.
Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang kriteria penilaian
Siswa dapat mengajukan pertanyaan jika ada hal yang belum dipahami.
Siswa mempraktikkan seluruh gerakan yang telah dipelajari.
Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.
PENGAYAAN
Siswa bisa dapat berlatih memberikan komentar tentang pesan moral dari berbagai cerita yang mereka pilih secara obyektif.

REMEDIAL
Siswa yang belum mampu memberikan penilaian terhadap komentar tentang pesan moral sebuah cerita dapat diberikan contoh teks yang sederhana.
Dengan bimbingan dari guru, siswa secara bertahap dapat memberikan penilaian terhadap pesan moral sebuah cerita secara obyektif dan berdasarkan fakta. 185 menit

Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia
Menyajikan pendapat pribadi tentang unsur cerita dinilai dengan rubrik.
Kriteria
Penilaian terhadap komentar (pesan moral)
Topik
Fakta pendukung
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

2. PPKn
Menganalisis sikap yang baik dan tidak baik dikaitkan dengan nilai-nilai
Pancasila dinilai dengan penilaian diri menggunakan daftar periksa.
Kriteria
Saya dapat menuliskan 3 sikap yang baik sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Saya dapat menuliskan 3 sikap yang tidak baik dan tidak sesuai dengan nilai- nilai Pancasila.
Saya dapat menuliskan sedikitnya 3 ciri- ciri sikap yang baik.
Saya dapat menuliskan kesimpulan.

3. PJOK
Praktik pukulan dalam pencak silat dinilai dengan daftar periksa.
Kriteria
Langkah
Pukulan
Tangkisan
Tendangan
* Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung jawab).
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
Teks Tupai dan Ikan Gabus
Sumber https://www.anekapendidikan.com/